中职电气自动化技术专业课程教学策略分析

陈永红

摘 要：根据中职电气自动化技术专业发展实际，针对学生就业升学情况分别制定不同的教学策略，探索双线课程教学的理论实践，并制定不同的人才培养目标，依次提出了中职电气自动化技术专业课程教学的策略、内容及途径。

关键词：电气自动化；中职；课程教学

近些年，随着社会科技水平的不断进步，电子专业师资规模缩水情况比较明显，也同时为学校和专业教师提出了更大的挑战，需要对先进的教学模式的不断学习和对学生学情的不断研磨，针对学校教学目标适时调整教学策略。目前，我国中职学校正在大力开展电子专业教学改革，以适应社会、企业等用工需求，中职电气自动化专业作为“实验地”，以理实一体化的教学探索，提高学生对知识的运用和技能的实践能力。

一、中职电气自动化技术专业课程教学改革的意义

中职电气自动化技术专业主要课程包括了电路、数字电路基础、电工电子技术、传感器应用等，实践科目主要包括了电路与电子技术实验、电子工艺实习等。

（一）是专业发展的紧迫需要

电子专业的变革是由外而内的，是与社会连接较为紧密的专业，随着科技的不断进步，可以用日新月异来形容，在十年前可能手机的使用不太普及，但现在可以说是人手至少一部。行业的发展变化必然会带动学校专业的不断变化，以至于很多专业学生三五年前毕业生现在可能因为不学习，未能跟随行业发展的潮流而落伍淘汰。

（二）是学生适应社会发展的客观使然

专业人才培养目标的制定事关学生的专业发展情况，教师在专业人才培养目标的指引下制定出适合的教学目标，以完成人才培养目标。但随着时间的推移和学校专业发展更新的滞后性因素的制约，学生往往在毕业意味着“失业”，很多专业所学已经落伍，这也迫使学校思考教学目标和人才培养目标的设置问题。

二、中职电气自动化技术专业教学现状分析

中职电气自动化技术专业人才培养目标的定性包括了以就业为基础和以升学为基础两大类，但在日常教学中存在着一下问题。

（一）以就业为基础的课程开设流于形式，学生技能水平停滞。

在电子专业的整个教学过程中，普遍存在着就业方向课程设置流于形式，甚至有时和升学类学生开设课程相似，就业方向学生的技能水平没有提高，学校也未能在技能的提升方面做更新的突破。

（二）教学与行业企业联系不紧密，存在技能技术脱节现象。

电气自动化技术专业学生在教学实习和行业实践中出现了与行业联系不紧密现象，甚至有的学校即使与专业联系紧密的企业有合作联系，学生的技能水平也没有得到提高，反而是流水线工作，学生的技能知识没有得到展现，反而出现部分学生回校后丧失学习信心，认为书本上所学的东西在现实工作中没有“用武之地”，行业实践后反而出现学生“流失”小高峰。

（三）中本人才培养中的课程衔接问题。

电气自动化技术专业中本衔接的过程中出现的最大问题是课程的开设及内容上的不衔接。部分学校已经开设本科七年一贯制课程体系，在中职与本科院校的衔接过程中，往往最容易出现的问题便是内容的衔接，由于交流或者监管的不到位而出现知识特征课程的衔接问题，这样出现到了本科阶段不能很好的与本科阶段学习内容进行有效衔接，而出现教学及人才培养质量的参差不齐。

三、中职电气自动化技术专业课程教学策略

中职电气自动化技术专业的课程教学过程中需要根据学生的学情来决定课程的开设及课程教学的相关策略。

（一）就业方向学生的课程教学策略

就业方向学生的课程教学策略也需要根据学生每阶段出现的问题而决定。重点包括了：教学模式的改革和专业课程体系的改革两大部分。

1.就业方向学生的课程教学注重技能的提升。

教学模式的单一化是中职学校课程教学的主要问题。因此，首先需要打破以往的人才培养模式的束缚，实现板块化教学的理念创新，即根据学生的人才培养模式适时改变课程教学的相关策略，如高一阶段重点突出实践教学的重要性，同时穿插相关专业理论知识，在实践中掌握理论，实现理实一体化；高二阶段重点根据行业实践的要求，进行有针对性的技能提升，以适应行业企业的需要。行业实践返校后需要根据学生的行业实践状况，制定随机的各类教学策略，有目的的提高学生在行业实践中暴露出的问题。

注重与市场、行业的衔接是就业方向学生人才培养的重中之重，现代工业的快速发展导致对人才的需求是精尖和综合性相兼顾，与市场的衔接则需要关注学生的实践操作，在训练过程中注重与市场需求相吻合，工学结合的人才培养路径是大多数中职学校人才培养的首选，工学结合过程中注重对学生的实践培训，侧重技术的传授，达到对学生技能水平提升的最终目标。

2.升学方向学生课程教学注重课程的衔接问题。

升学方向人才培养目标是高层次应用型人才，在其中的培养过程中需要注重与本科院校的课程衔接问题。从课程开发的技术角度分析，实现课程有效衔接需要对衔接的课程内容进行层次化描述，其中重要的环节是课程内容的衔接，重点包括了知识特征课程的衔接和技术技能特征的课程衔接，而内容的衔接以与学生能力培养提升为目标。

具体操作过程中，需要注重对升学方向学生的认知过程的重塑，按照学生的认知规律，结合专业发展情况，构建出一整套由简单到复杂，由低级到高级的循序渐进的模块化专业学习体系，将整个中本衔接的课程内容贯彻于七年的培养过程中。

3.注重对学生职业操守等核心价值观的培养。

无论电气自动化技术专业是升学方向还是就业方向，在课程教学中需要向学生灌输中职生核心價值观。职业的技术水平是能力的展现，但面对着中职生学情，不能放松对中职生核心价值观的培养，因为职业操守更是一个人在行业中安身立命的根本，是培养大国工匠的基石。

所谓的核心素养，在世界范围内有着共同的认同，荷兰学者沃格特等人在对世界上著名的八个核心素养进行界定过程中得出如下结论：（1）所有框架共同倡导的核心素养是四个，即协同，交往，信息通信技术素养，社会和文化技能、公民素养；（2）大多数的界定核心素养是另外四个，即为创造性、批判性、问题思维、开发高质量产品的能力或生产力，这就是世界共同核心素养。在我国所谓的核心素养，需要正确处理好（1）素养和知识，素养和情境，素养和表现，核心素养和基本技能之间的关系。

具体细化中职生核心素养，其中重点包括了对中职生的职业理想素养、职业人格素养、职业意识素养、职业关键能力素养的树立和培养，结合中职生学情，学校+军营+企业的三位一体式职业素养培育路径，则是当前的可供选择的方式中效果比较突出的一条，通过半军事化的培训方式，培养学生坚韧的毅力和遇到困难、失败时的顽强生存能力，这种良好品质一旦形成则对学生在职业中受益无穷。总之，校园生活的点点滴滴都是军事素养教育，学生就可以养成规范有序、服从安排、热爱集体、做事认真、坚持不懈的职业习惯。

参考文献

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[3]杜萌萌.浅析中职电气自动化技术专业模块化教学[J]黑龙江科技信息.2016（11）.

[4]钟启明.基于核心素养的课程开发：挑战与课题[J].全球教育展望.2016（1）.

（作者单位：重庆市南川隆化职业中学校）