对移动互联网思维与数字媒体艺术教育的探讨

摘 要：本文从数字媒体艺术教育的内容及方式未能与移动互联网良好融合、对学生创新精神及团队协作能力培养不足、师资力量有限，教育者知识储备更新度不足等方面，对我国数字媒体艺术教育的现状进行了说明，并阐述了移动互联网思维与数字媒体艺术教育相结合的探索途径，以期为促进数字媒体艺术教育的更好发展提供参考。

关键词：移动互联网思维;数字媒体艺术教育

1 我国数字媒体艺术教育的现状

1.1 数字媒体艺术教育的内容及方式未能与移动互联网良好融合

就数字媒体艺术教育而言，其与互联网之间的联系极为密切，但在近年来的移动互联网发展的背景之下，数字媒体艺术教育却未能将之充分纳入课程的设置之中，在教学的课程、方式及方法方面都未能良好的融合与更新。

1.2 对学生创新精神及团队协作能力培养不足

移动互联网与传统行业相比，其最大的区别便是在创新及团队协作方面，而在我国数字媒体艺术教育之中，这两方面的培养存在较大的不足，加之在教学时间方面的限制，使得学生在技术技能的掌握度方面也存在不足，致使其在就业方面的竞争力较弱。[1]

1.3 师资力量有限，教育者知识储备更新度不足

数字媒体艺术教育本身发展年限不长，而与之相关的计算机及互联网技术发展较快，且时间较短，使得我国在师资力量储备方面存在不足，教师资源的缺乏及其知识储备更新度不足，则必然会降低教育效果。

2 移动互联网思维与数字媒体艺术教育相结合的探索

2.1 依据移动互联网的特点及需求调整课程设置

首先，在数字媒体艺术教育的课程设置之中，因当前我国微博、微信、微电影领域的发展较好，且对传统媒体的冲击较大，这便需对影视编导、网页设计、摄影摄像等方面的传统数字媒体艺术课程加以更新，此时应注重引入移动平台应用软件，开展诸如APP开发、自媒体制作运营等方面的课程，尤其是游戏类APP。[2]其次，在课程设置的操作层面，应注重练习时间的增加，通过大量的时间练习积累，来提升学生的能力及水平，还应对所开发项目的复杂程度加以降低，并采取分层次的方式来布置任务，通常可将项目划分为不同的内核模块，并依据模块的实际情况，开展数字或媒体技术方面的针对性训练。因当前阶段手持移动设备在分辨率方面存在的限制，可对画面精细度方面的要求加以降低，且在造型设计方面也应以简洁为主，而是对识别及传播度方面加强注重。而后，在相关的应用软件开发完成之后，可通过相应的应用商店进行上架，并随之开展检测反馈数据的收集工作，以此为依据对设计经验加以总结。此外，在以上课程的设置及开展之中，还可与之同步引入数据分析、市场调研等方面的课程，并通过各个平台之间的对比，来对当今市场之中的动向及发展趋势加以明确。

2.2 全面融入移动互联网思维，培养学生创新能力及团队协作能力

就数字媒体艺术教育的开展而言，团队协作是教育教学开展之中极为必要环节，其主要是对学生的团队协作能力加以培养，这恰恰是教育开展的一大重要意义，除去团队协作学生创造创新能力及更重技术技能的培养也极为重要，应在数字媒体艺术教育的低年级开始便对此加强注重，并对此加强训练。第一点，在当今的移动互联网背景之下，学生团队的建立通常是以5人小队的形式为主，也可是临时聚集的团队，具有较高的灵活性、联合性及快速决策性，其能够随着所开展项目的运作而进行分散及形成上的变化，通常可以班级为教学单位，再对之进行小组划分，使之自由组合并独立运作，以此来完成作品量方面的累积。第二点，可在实际的数字媒体艺术教育教学之中，采用校企合作的形式对学生展开实训，其主要是与校外的移动互联网企业进行合作，通过共同创办创新创业孵化基地及实习基地的方式，来促进学生所学理论知识的良好实践运用，这不仅仅能够对学生的理论知识及技术技能加以补足，有效提升学生的团队协作能力及就业竞争力，还能够为移动互联网企业提供新鲜的血液，有助于其更好地吸纳优秀的人才，促进企业的长远发展。

2.3 积极采用新技术，提升学生数字媒体艺术创作与设计能力

随着近年来我国的不断发展，科技领域已经取得了巨大的进步，这也进一步推动了数字媒体及移动互联网领域的发展，在此种背景之下，数字媒体艺术教育的展开，应积极的采用当今发展之中的新技术及新手段，以便于快速的与时代的发展相接轨，不断地更新学生的知识，促进学生及数字媒体艺术教育的长远发展，这主要体现在以下几个方面。第一点，因近年来我国计算机技术领域取得的巨大进步，使得数字媒体艺术创作方面的难度得到了有效的降低，这便显示出了技术应用的重要性，由此校方應积极采用新型的硬件及软件设备，做好相应的更新换代工作，让学生在更好的集中精力创作艺术作品的同时，也能够对当今快速发展之中的技术水平良好适应。第二点，校方及相关教师都应对学生创造力培养方面加强注重，不仅仅要在课程的安排之上，适当地减少理论基础课程，而增加创作实践课程，还应在各个课程的开展之中，良好的融入创作成分，全面提升学生数字媒体艺术创作与设计能力。例如，在造型基础教育课程的开展之中，教师便可在其中强化对创造力的培养，将技巧讲授与创造相结合，激发学生的动手热情，且在素描、速写、色彩方面的训练之中，也应融入创作成分，可将之与漫画、场景设计等良好结合，在激发学生兴趣的同时，提升学生的创造力。

3 结语

在当今的移动互联网发展背景之下，我国的数字媒体艺术教育存在着许多的不足之处，对教育工作的开展及数字媒体艺术的发展都造成了一定的阻碍，此时采取依据移动互联网的特点及需求调整课程设置、全面融入移动互联网思维，培养学生创新能力及团队协作能力、积极采用新技术，提升学生数字媒体艺术创作与设计能力等方面的策略，将移动互联网思维与数字媒体艺术教育进行良好的融合，方能够促进我国数字媒体艺术教育的长远发展。

参考文献：

[1] 胡博.移动互联网思维与数字媒体艺术教育研究[J].文存阅刊，2018（18）：39+38.

[2] 徐峰.移动互联网思维与数字媒体艺术教育探索[J].文化创新比较研究，2017，1（29）：31-32.

作者简介：王立（1990—），男，山西人，硕士，助教，研究方向：数字媒体艺术。