新时代教师信息化教学能力发展研究

(许昌学院 信息工程学院，河南 许昌461000)

日前，国家发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出，要大力振兴教师教育，不断提升教师专业素质能力.随着社会信息化进程的加快，教师的信息化教学能力影响着教育信息化的全面提升和深度融合，是影响教师专业化水平的重要因素.我国教育信息化建设虽已取得一定成效，但与“互联网+”的发展趋势和全面实现教育现代化的要求仍有明显差距.信息技术在教学活动、日常管理中还需深度应用，信息技术与教育教学融合还需进一步深入.新时代教师是教育信息化发展的关键因素，通过构建教师信息化教学能力培养体系，提升教师的信息化教学能力，创新信息化教学和管理模式就显得十分必要和迫切.

1 新时代教师信息化教学能力分析

在新时代背景下，教师的信息化教学能力成为评判学校办学水平的重要指标.MOOC、翻转课堂、大数据、自适应学习技术、物联网技术等新技术的兴起对教育产生重要影响[1].为合理运用教育领域不断产生与发展的新兴信息技术来提高教学效率，教师需要紧跟时代步伐，不断地学习与信息技术相关的新知识、新观点，完善自身的知识体系.

1.1 教师信息化教学能力发展现状

信息技术的快速发展，推动着信息技术与教育教学的深度融合发展，各级教师的信息素养和信息化应用能力也得到持续的提升.就目前来看，教师信息化教学能力发展情况可以归纳为以下几个方面：(1)意识强.教师借助信息技术推动教育教学改革，提升教学质量和效果的意识都非常强烈，在日常教学中也会有意识的把信息技术应用到课程教学中.(2)缺思路.如何有效开展信息化教学，实现信息技术和教育教学的深度融合的思路不明确，尚处在一种浅层次信息技术应用状态.(3)信息素养差.开展信息化教学，教师应具备的基本信息素养.当前的状况是教师具有信息意识，但借助各种信息技术来创造性地解决和处理问题的信息能力还有待提高[2].(4)信息环境不完备.教师信息化教学能力培训不规范，缺乏支持一线教师专业发展的培训经验，教师难以形成科学化和系统化的信息化教学理论和技术知识体系.提升教育信息化程度，教师能力是关键.切实提升教师信息化教学能力，需要通过深入调研，进行有效的探索和实践，构建切实可行的信息化教学能力培养体系.

1.2 教师应具备的信息化教学素养

传统的教学理论有建构主义学习理论、情境学习理论、行为主义学习理论、生成学习理论、认知主义学习理论等.随着现代信息技术的快速发展，信息技术与教育教学已深度融合，并推动着教育教学的改革与发展.作为新时代教师除了熟悉经典的教学理论，还必须掌握翻转课堂教学、MOOC教学、“线上+线下”教学、移动化学习、个性化学习、微学习及个别化学习等理论.提升教师的信息化教学素养，要着重从教学设计能力、课程开发能力、组织与实施能力、评价能力(教学资源评价、学生学习评价、信息化课堂评价)、研究与学习能力、知识管理能力等方面加强培养[3].

2 教师信息化教学能力培养体系的构建

培养教师信息化教学能力对于深入开展教学改革，提升教师信息素养与专业能力，提高人才培养质量等发挥积极作用.围绕教师信息化教学能力发展目标，按照突出应用、逐步递进的指导思想，来构建体系完善、结构合理的教师信息化教学能力培养体系，满足不同层次的能力培养需求.整个培养体系分为四个层级：素养提升层级，课程制作层级，课程实施层级，综合发展层级.具体内容如表1所示.

表1 教师信息化教学能力培养体系

3 教师信息化教学能力发展策略

随着移动网络、虚拟现实和人工智能等新兴技术的发展，“互联网+教育”的创新发展及应用，各级教师发展管理部门和学校要重视教育信息化对教育教学改革的重要作用和意义.教师信息化教学能力培养体系为教师提升个人信息素养、开展信息化教育教学、促进教师专业发展等提供了方法和途径.为使新时代教师信息化教学能力发展得到有效保障，确保教师信息化教师能力的提升，教师本身要切实提高自身认识，主管教师发展部门更要采取切实可行的方法和措施.

3.1 完善教师发展制度和管理机制

教师发展制度和培养机制是教师成长和发展的制度保障，使得教师能够积极主动的参与学习和培训，推进教师教育的可持续发展.在新时代信息化环境下为保障教师知识体系的完备性，就需要不断完善教师发展制度和培养机制.把教师信息化教学能力提升作为教师专业发展的常态化工作常抓不懈，作为教师职称评审、年度评先表优、新进教师入职等的必备条件.通过制定人性化的管理措施、激励机制，从而提高教师参与信息化教学能力提升的各类学习和培训活动的积极性.

3.2 创新培养模式

由于各个教师的需求和信息技术应用能力不同，所以创新教师信息化教学能力培养模式，采用灵活多样的方法和形式就十分必要.MOOC线上自主学习、线下集中培训、开展专题研讨、组建协同学习共同体等都是切实可行的学习模式.在组织教师开展信息教学能力培训时，要基于教师的实际情况和需求分类组织，既可以按照学科分类开展，使得参加培训教师间更易交流和协作学习，又可以按照教师的信息化教学能力水平，有针对性的组织研讨学习.MOOC既提供了一种灵活的线上学习形式，又为教师熟悉信息化教学过程及方法提供了真实案例.教师培训既可以由教师发展部门专门组织，也可以依托各类产学合作协同育人项目.

3.3 细化培训对象，优化培训内容

在教师培训实施过程中，需要根据培训对象的能力需求来确定培训内容.为使培训更有针对性、实用性，可对教师进行分级分类细化管理，以应用为导向按需开展模块化培训.在搭建的教师信息化教学能力培养体系下对培训内容进行优化重组，除了信息技术基础理论与应用的培训内容，更要强化信息技术与教育教学深度融合的应用.使教师了解常用课程建设与开发平台与工具，掌握网络优质教育资源的建设、应用与共享.对有一定信息技术基础的教师，开展大数据、人工智能、虚拟现实及学习分析技术培训，从而推进教师基于信息技术创新教育教学方法.

3.4 营造发展环境

推进教育信息化进程，提升教师信息化教学能力，促进教师专业发展，这些需要创设良好的信息化环境，营造信息化教育教学氛围.在日常教育教学中教师身处良好的发展环境，可以提高教师的信息化意识，极大地激发教师参与信息化教育教学的积极性、主动性和创造性.学校作为教育教学主阵地，要不断加强信息化环境建设，在硬件环境建设方面，应当积极开展校园网络的建设和升级改造，扩充网络带宽，实现校园网络全覆盖.建设智慧教室，搭建及引入网络优质教学资源平台.在软环境方面，通过打造信息化教学团队，发挥示范效应.设立信息化教改项目，建设在线开放课程，组织信息化课堂教学大赛，发挥引领作用.构建虚拟学习社区、教师信息化学习共同体，提供交流平台，促进共同发展.通过这种多形式良好互动的信息化环境，可以有效地促进教师专业成长与发展.

3.5 加强在学师范生的教育培养

在校师范专业学生是未来教育教学的主力军，将是开展信息化教育教学的骨干力量.为使他们入职后能够更快地适应信息化教学环境，创新信息化教学模式，成为各领域的教学中坚.所以，对在校师范生明确信息技术能力培养目标，搭建科学的信息技术知识体系，强化信息化教学能力培养就十分必要.作为在信息化环境下成长的一代，他们已具有一定的基本信息素养，所以把如何实现信息技术与教育教学的深度融合作为学习的侧重点.以实践为导向优化教师教育类信息技术课程体系，加强大数据、虚拟现实、学习分析技术、人工智能等技术在教育教学中得到应用学习，使学生掌握基于信息技术的新型教与学模式.

4 结语

新时代要有新作为，新时代对教师队伍建设提出了新要求.加快教育现代化，建设教育强国，承担人才培养任务的教师是关键.加快教师信息化教学能力发展是时代的要求，推动教育教学改革，加快教育信息化的重要因素.要推动信息技术与教育教学的深度融合，促进信息技术在教育教学中的深入应用，教师发展主管部门和学校要采取切实措施，激励教师主动提升信息化教学能力，积极开展教学模式改革.作为教师更应积极主动提升信息化教学能力和专业素养，积极适应新时代教育教学发展的要求.