如何让学生积极地参与到科学课的探究中来

热汗古丽·买买提

摘要：开展探究性学习这是新一轮课程改革的核心教学理念。小学科学课程标准中明确提出“科学学习要以探究为核心”的基本理念，指出“科学探究既是学习目标又是学习方式”。在小学科学教学中，如何发挥学生学习的主体地位，让学生积极地参与到科学课的探究中来，开展自主探究学习，培养学生自主探究的意识和能力，是我们当前科学教育界研究的热点问题。本文以最新的科学教育理论为基础，以教育实践为参考，并借鉴了一线科学教师的成功经验，阐述科学课教学中引领学生自主探究的教学方法。

关键词：小学科学；自主探究；实验

开展探究性学习是新课标提出的教学理念。在小学科学课教学中，我们必须打破传统教学的种种束缚与限制，改变以往以教师为中心的机械灌输，要树立新观念，运用新模式，带领学生走进科学探究的殿堂，构建以学生为中心的生本课堂，让学生自主地构建知识，提升技能，实现学生的自主探究、合作交流，使学生学到更多教材之外的知识与技能，促进学生情感的提升。

一、严明实验管理制度是进行保障自主探究的前提

实验室一定要落实严格的安全管理制度，这是保障学生能安全自主探究的前提。每次实验前必须做好仪器的检查准备，发现问题及时处理，保证实验按时正常进行。教师在每次实验前必须加强有关安全教育，认真组织好实验，规范学生操作，学生要在教师的指导下进行有关实验，防止发生仪器设备损坏和人身事故。比如在教学《冷和热对物体的影响》时，需要酒精灯加热，这时候就要强调安全—避免学生被烫伤。对实验室要经常进行整理、打扫和维修，保证仪器设备完好率，保持实验室整洁和卫生；实验室使用情况要及时进行记录，并填写实验室使用情况表；实验室对财产设备要做好日常维护工作；实验室使用后应对所有的仪器、仪表及各类实验器材进行复查，发现问题及时处理。重视防火、防盗，离开实验室要关闭电器，切断电源，锁好门窗。这样才能保障学生探索实验的顺利进行。

二、制定方案展开探究，提高学生的动手、动脑能力

根據研究内容的不同，学生自主的收集相关资料和材料。例如在《摆》这一课中，用什么材料可以做摆是我布置给学生的任务，他们可以发挥充分的想象力去寻找材料。研究过程中我用质疑的方式提出问题：摆的快慢和什么因素有关？学生可以自己制定方案进行研究，也可以小组合作展开研究。根据教学内容的特点和学生学习兴趣等情况，制定的方案可多样化，如观察、调查、实验、制作、比赛等，让学生在活动中学习知识，提高动手和动脑的能力。

三、运用多媒体课件，提升学生的思维和探究效度

多媒体的价值证明有很多种，比如说当学生困惑不解或者是思维无法转换的时候，这个时候使用多媒体课件辅助教学，不仅提高他们探究的积极性，而且还能够让学生顺利地突破思维的节点，促使他们的学习过程变得更加的开心、愉快，学生们也能够在不知不觉中建构知识。例如，在探究“空气的热胀冷缩”这节课时，这节课的教学难点部分是物体热胀冷缩的原理，很多学生对此理解起来有一定的难度。因此，在教学的过程中，教师就可以借助多媒体课件等，将那些不易触摸到的水、空气等热运动变化的信息转化为栩栩如生的动态画面，让学生们都能够形象直观地看到物质微粒遇热遇冷时体积变化的直观现象，把知识化抽象为形象，让学生获得更加感性的认识，从这样也利于加深学生对知识的理解与掌握，而且还能够促使学生的思维都能够顺利地走出困惑与不解，激发探究热情，使他们在学习这节知识的过程也会变得更加的轻松、愉快。

四、创设问题情境，激发学生探究

在教学中，教师要精心设计问题，学生在老师的引导中预设问题。学生可以自主探讨问题，让思维活跃起来。比如，在《形状与结构》这一单元的教学中，实物的应用可以激发学生的兴趣，为了让大家通过实验探究物体形状和承受力大小的关系，教师需积累大量生活中常见常用的物品，让学生带着问题走进探究活动中，在问题的驱动下探究其结论。

另外，实验的导入也是有效的问题情境。如《使沉在水里的物体浮起来》这一课就比较适合运用实验的导入，先在容器中放入水，水中沉着一块橡皮泥，请同学们想办法如何让沉在水里的橡皮泥浮上水面。学生这时就会投入其中，思维开始被充分调动，同学们的脑海里会浮现出船的样子，为什么船会浮在水面上，怎样让橡皮泥也浮上水面，这样的联想会激发学生动手捏捏看，实验不可能一次成功，但失败是成功之母，多次的实验证明，把橡皮泥捏成船的样子，改变橡皮泥的形状就会浮在水面上。也可利用常见的吸管这样的材料，把多跟吸管并列连起，有点像竹排的样子，这样橡皮泥放在竹排上面也可以浮于水面。塑料泡沫也可以借助，同学们发现这些漂浮物都比较轻的特点，实验成功的同时对不同的材料也有所了解。

随着我国科技水平的不断提高，科技人员的培养都必须扎根于教育，尤其是科学教育。小学科学教育是基础教育，根据小学生的年龄特点，小学科学课的教育内容要贴近大自然、贴近他们的生活，在各种与科学知识相关的活动中通过有趣的实验和实践活动让他们探究起来，这样科学知识才能在孩子们的心中生根发芽，才能帮助孩子们在科学的世界中更快的成长。

参考文献：

[1]王路路.标准化实验室 科学家的摇篮[J].中国现代教育装备，2010（10）.

[2]李婧.小学科学课自主探究教学中存在的问题及其对策[D].内蒙古师范大学，2015年.