当今小学生课外阅读状况分析

何玮男 余雪平

摘要：应用问卷对2078名小学生进行课外阅读调查，结果表明小学生课外阅读有以下几个突出状况：小学生课外阅读量随级段升高而递增，他们课外阅读倾向于故事性较强的书籍，中国古典名著类书籍对小学生吸引力最大；城市小学生课外阅读量明显高于城镇乡镇小学生，城市小学生在选择阅读内容时，更倾向于文学性强的故事类书籍；小学生不同随居对其课外阅读有明显影响，其阅读量排序为随父母>随祖辈>随其他亲戚>在校寄宿，在校寄宿小学生课外阅读量最低应引起我们的高度重视；由于小学高年级男女生身心发展出现的差异，女生阅读量明显高于男生，尤其是中国童话和外国儿童名著这两类的阅读量差距较大。

关键词：小学生；课外阅读；阅读量

一、引言

课外阅读是小学语文课程的重要内容之一，是小学生进行语文实践的重要途径。近年来，很多学校和教师在小学生课外阅读上认识深刻，教引有方，进行了一些有益探索和研究，取得了很多成功经验，笔者通过资料查阅和“知网空间”查询，查到一些研究成果，也发现了不少有待进一步研究的问题，如小学不同年级、不同级段、不同性别、不同群体对不同类书阅读量是否有影响，有何影响，城市、城镇、乡镇小学生课外阅读有无差别等问题等。本文即是笔者在教学实践同时在这方面进行的一些探究，笔者认为这对我们深入研究小学生课外阅读应是很有裨益的。

二、研究对象、内容和方法

在常德市和张家界市的8所小学二年级至六年级随机抽取的2078人。其中城市小学2所，303人，城镇（县城）小学4所，1452人，乡镇小学2所，323人。男生为1049人，女生为1029人。两市分属湘北平原丘陵区和湘西山地区。

根据国家公益研究机构新阅读研究所和全国多名教育专家对小学生课外阅读分类，并结合本课题研究实际情况，我们将小学生课外阅读书目分为7类，即中国童话、外国童话、儿童科普、儿童人文、中国古典名著、外国儿童名著、经典读物。对小学生不同群体的课外阅读量进行对比分析。

研究方法主要有文献研究法：查阅小学生课外阅读研究的文献和中国知网有关资料，掌握当前我国研究小学生课外阅读的状况和动态。调查研究法：问卷调查，实地调查，走访座谈等。问卷共17问，小学生10分钟内即可填完。所有问卷于2014年4月18日至25日间完成。统计对比分析法：所有数据按统计要求输入计算机，对比分析时按教育统计学要求进行显著性检验。

三、结果与分析

（一）小学生课外阅读量随级段升高而递增，他们课外阅读倾向于故事性强的书籍，中国古典名著类书籍对小学生吸引力最大。

统计结果显示，小学生课外阅读量均值低年级为10.04本、中年级为12.63本、高年级为14.07本，两相邻级段均值经U检验，差异非常显著（计算出的U值为7.29和5.24，P<0.01），故结论是小學生课外阅读量随级段升高而递增。另我们还发现，低年级七类书籍的阅读量从大到小排列为：儿童人文读物>中国古典名著>外国童话>儿童科普读物>中国童话>外国儿童名著>文学经典读物；中年级七类书籍阅读量从大到小排列为：中国古典名著>外国童话>儿童人文读物>中国童话>外国儿童名著>儿童科普读物>文学经典读物；高年级七类书籍阅读量由大到小均为：中国古典名著>外国童话>儿童人文读物>外国儿童名著>中国童话>儿童科普读物>文学经典读物。由上情况可见，小学生课外阅读倾向于故事性强的书籍。

（二）城市小学生课外阅读量明显高于城镇乡镇小学生，城市小学生在选择阅读内容时，更倾向于文学性较强的故事类书籍。

统计结果显示，城市、城镇、乡镇学生阅读量最大的均为中国古典名著，差别不大；排在第二位的分别为外国儿童名著、外国童话、儿童人文读物。城市学生在选择阅读内容时，更倾向于文学性较强的故事类书籍，这说明城市学生阅读能力更胜一筹，通过阅读提高自身文学素养的目的性更明确。

（三）小学生不同随居对其课外阅读有明显影响，其阅读量排序为随父母>随祖辈>随其他亲戚>在校寄宿，在校寄宿小学生课外阅读量最低应引起我们的高度重视。

统计结果显示，小学生随父母、随祖辈、随亲戚、寄宿等四种不同类别随居的课外阅读量差异非常显著，这说明不同随居对小学生课外阅读有明显影响。其排序为，随父母>随祖辈>随其他亲戚>在校寄宿。笔者分析，随父母生活的孩子，因其父母较为年轻，受教育程度相对较高，接收新事物的能力也较强，对小学生课外阅读的认识更深刻，他们往往更重视孩子的课外阅读，注重对孩子的阅读指导，所以，孩子的课外阅读量最大。在校寄宿的孩子没有家长的指导，课外阅读基本上凭借老师的要求和自己的兴趣，故阅读量最低。笔者觉得这一情况应引起我们的高度重视，并可进一步对此问题进行探究。

（四）由于小学高年级男女生身心发展出现的差异，女生阅读量明显高于男生，尤其是中国童话和外国儿童名著这两类的阅读量差距较大。

统计结果显示，低年级男女生平均阅读量分别为10.34本和9.79本，中年级男女生平均阅读量分别为12.61本和12.65本；对低、中年级男女生值U检验分别为0.89和0.11，差异不显著。高年级男女生平均阅读量分别为12.75本和15.35本，U检验差异非常显著，即高年级女生阅读量高于男生。高年级男女生阅读量差距拉大，尤其是中国童话、外国儿童名著这两类书籍的阅读量差距较大。笔者分析这与两性的智能发展差异有关。进入小学高年级，女生智能发展速度快于男生，这表现在女生的注意力、观察力、记忆力、想象力以及形象思维能力都有一定优势，因此，女生能更快进入读本的情境中，也更能从阅读中获得享受和愉悦的心情，多疑，这一阶段女生阅读大明显高于男生。

四、结束语

小学生课外阅读量随级段升高而递增，他们课外阅读倾向于故事性较强的书籍，中国古典名著类书籍对小学生吸引力最大；城市小学生课外阅读量明显高于城镇乡镇小学生，城市小学生在选择阅读内容时，更倾向于文学性强的故事类书籍；小学生不同随居对其课外阅读有明显影响，其阅读量排序为随父母>随祖辈>随其他亲戚>在校寄宿，在校寄宿小学生课外阅读量最低应引起我们的高度重视；由于小学高年级男女生身心发展出现的差异，女生阅读量明显高于男生，尤其是中国童话和外国儿童名著这两类的阅读量差距较大。