在中职药理学教学中培养学生的创新观念

吴杰

【摘 要】目的：探讨中职药理学教学中培养学生创新观念的途径。方法：结合临床和生活实际选择教学内容，提高学生的学习兴趣，激发学生思维；改革教学方法，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用案例教学和问题导学型学习模式。结果：通过教学改革，开阔了学生的视野，培养了学生严谨的科学态度，学生的药理学基础知识更加扎实，药理学操作技能更加熟练，学生运用药理学知识分析问题和解决问题的能力进一步得到了提升。

【关键词】中职；药理学；教学改革；学生的创新观念

【中图分类号】R71 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783（2018）06-03--01

教育的本质就是不断唤醒和激发学生的好奇心，引导和教会学生深度学习，促进学生的自主发展。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，課堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。为改变传统教育模式中重知识的讲授，而对学生的创新能力培养相对弱化的局面，我们对我校中职护理专业药理学教学从教学内容、教学方法、实践教学和教学资源发掘与教学平台建设方面进行了改革。通过这一改革，开阔了学生的视野，培养了学生严谨的科学态度，学生的药理学基础知识更加扎实，药理学操作技能更加熟练，学生运用药理学知识分析问题和解决问题的能力进一步得到了提升。现总结如下：

1 教学改革举措

教师以身作则在教中求精，教学与育人相结合，实现从重传授向重发展、重教向重学、重结果向重过程，以教师为主体向以学生为主体的转变[3]。激发兴趣、注重实践性，结合生活实际，提高学生的分析能力，开展自主学习，进行创新教育。

1.1 案例教学法是一种根据教学内容的要求，通过案例展示的方式组织教学的方法[2]。作为一名教师，重要的是把精力放到教学之中，在教学中注重育人，并把两者有机结合起来。充分体现学生中心地位，倡导案例教学和问题导学型学习模式，培养学生的创新能力，以解决问题为核心，以学生活动为载体，以思维训练为主线，意在培养学生的学习能力、质疑精神、合作意识和发现问题、生成问题、分析问题、解决问题的能力，以及思维能力和创新能力的培养。如讲受青霉素一次给药在体内维持有效抗菌作用只有4～6小时，所以肌肉注射每天两次能达到良好的治疗效果。如阿托品用药后为什么有口干现象、为什么哌唑嗪首剂减半，而用磺胺药物却要首剂加倍。

1.2 教与学完美结合，学生思维和整体能力提高

1.2.1 激发兴趣、注重实践性，兴趣创造思维活动的先导，一个人要想在某方面有所发现、有所创造，那他必须对此产生浓厚的兴趣，才能用全部精神投入完成。因此在综合实践课程教学中必须抓住知识点，科学的使用教材，使教学内容贴近生活实际，使学生产生浓厚的兴趣。

1.2.2 结合生活实际，提高学生的分析能力，在实际生活中，我们要充分认识到新的课表和教学、注重教学在生活的应用，要让课程教学走到生活中去，让学生综合实践回归生活和社会，为学生的个性发展建立空间，帮助学生通过体验生活，提高分析能力与判断力，教学必须组织学生参加实践活动，收集相应的生活素材，从生活实际中看待问题，使学生对各类实际问题产生兴趣、增强求知欲、提高创新意。例如：给学生例举食用冬瓜有利尿消炎、清热解毒，让学生联想到有关利尿消炎、清热解毒药物的药理学知识。我们老师应从课堂教学中出，走进生活，使教学与社会实践成为一体，充分认识到知识就在我们身边，通过实践活动获得知识，促进学生的创新能力的提高和发展，培养新世纪的优秀接班人。

1.3 采取启发式教学，运用启发式教，提高学生的理解能力。互动式教学是通过师生就不同观点进行交流，促使学生主动参与到课堂教学中，以达到提高教学效果的一种教学方式[4]，良好的互动式教学能够及时获得学生授课内容的反馈[5]，教师课堂授课应注重与学生进行互动交流，联系生活实际和用药常识讲解每一类药物，以提高教学效果。在教学过程中把握好学生知识水平和对知识的理解能力的前提下，对一堂课要提出哪些问题，如何和何时提出问题都要进行精心设计和准备，然后围绕问题以解答的方式授课，采用有的问题问而不答，让学生自己思考，鼓励学生大胆质疑。例如，在讲解热镇痛抗炎类药物时，可首先介绍这类药物的结构、特点、作用机制等共同点，然后结合学生感冒时的状况询问他们服用的药物和当时的症状，学生回答后，再讲这类药物具有的解热、镇痛和消炎作用同时阐明这些药物的结构特点，自然过渡到直接刺激胃肠道，是产生副作用的一个因素，最后归纳总结解热镇痛药的用途和副作用，帮助学生真正理解和运用药理学知识。

1.4 改革实验课教学，培养学生创新能力，药理学是一门实验性很强的课程，以实验佐证理论仅是一个方面。新时期要求药理学实验不仅可以验证学生在理论课学到的知识，而且还应以提高学生的实验技能，培养学生科学思维能力和创新能力为目的。因此，增加实验课时，并对实验内容进行改革，将验证性实验改为验证性和探索性实验，例如：原来的抗炎实验只是通过大鼠足肿胀实验验证氢化可的松的抗炎作用，而现在改为确认药物作用后，进一步测定炎症部位的前列腺素PGE2，探讨药物的抗炎作用机制。探索性实验就是让学生利用手中已知物，运用学过的知识设计实验方案，依据给药的反应判断药物的类别，测定未知物。在整个实验中，学生经过实验方案设计、验证设计、肯定设计的反复过程提高了学生创新能力和分析问题、解决问题的能力。

1.5 增加多媒体教学，多媒体课件已成为现代化教育的过程中非常重要的环节，药理学教学过程中将新药试验、临床疗效评价、药物不良反应、药物相互作用、典型的药物制成多媒体课件，一方面可将理论知识化枯燥为生动，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，加深所学理论知识；另一方面，通过观察，培养学生的观察能力。多媒体还可将相关图像、声音、情景与授课内容进行链接，使内容丰富而翔实，这是传统授课方法无法比拟。同时，多媒体课件在以教学大纲为基础的同时，可随时更新穿插本学科新技术、新知识，从而提高学生学习激情[1]。

1.6 结合临床实践和学生生活经验选择教学内容，提高学生的学习兴趣，激发学生创新性思维；改革教学方法，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用案例教学和问题导学型学习模式，教师注重问题和情境的创设，注重启发学生思考以及加强师生互动等，培养学生的创新能力，提高教学质量；改革实验教学内容和方法，将部分验证性实验改为探究性实验，提高学生的实验技能、科学思维能力和创新能力；充分利用多媒體网络技术手段，挖掘药理学教学资源，开发药理学在线开放课程，使学生通过网络在线平台的学习，不断提高自主学习的能力和创造性思维能力。

2 教学改革的结果

通过教学改革，开阔了学生的视野，培养了学生严谨的科学态度，学生的药理学基础知识更加扎实，药理学操作技能更加熟练，学生运用药理学知识分析问题和解决问题的能力进一步得到了提升。

3 问题与反思

传统的教育思想已经落伍，片面注重灌输知识，片面注重考试成绩，而且忽视对学生求知欲的培养和引导，忽视对学生自学能力、思考能力、实践能力、合作能力和创造能力的培养等。这些偏向，造成部分学生学习兴趣低下，缺乏主动精神和创新意识，也导致了教学效率过低的现状。教师必须从传统的教学观念中转变过来，变“教学”为“导学”，同时强化学生的认知主体作用，努力向以培养学生整体素质为目标的“以学生为中心”的教学模式转变。培养学生独立分析解决问题的能力和创新的能力，收到很好的效果，有必要推广。随着社会的进步和医药卫生事业的发展药理学作为医学和药学教育的主干学科，在医药学中的作用日益提高，药理学是连接基础与临床的一门重要学科。传统的药理学教学是以药物为中心学生通过学习可掌握药物的作用机制和用法，在临床上遇到某种疾病特别是多种疾病于一身的患者就不知该首选何种药物，加之现今药理学知识的快速增长与更新以及新兴学科，如药物基因组学、蛋白质组学等与药理学的相互交叉渗透，使这门学科变得难以驾驭，而教授药理学也因此变得更有挑战性，这就要求教师必须改革现有的药理学培养模式，使药理学真正成为基础与临床相结合、教学与科研相结合、系统理论与前沿知识相结合的应用学科，提高学生把理论知识运用到实践的能力，全面推行素质教育，培养出复合型医学、药学合格人。

参考文献

马行，谷淑玲，夏安周等，多媒体教学手段与传统教学手段在药理学教学中合理应用的探讨[J].中华医学教育杂志，2006.12（26）：57

陈军，蔡宝昌，案例教学法在药剂学教学中的运用[J].药学教育.2008.23（6）：31～33

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周庆颂，李洁，陈振华等，互动式教学法在药剂教学中的应用[J].基础医学教育.2014（8）：16～17

孙少平，梁娜等.基于学生能力提高的药剂学课堂教学改革探讨[J]卫生职业教育.2016.34（7）：8