生本理念在高中政治教学中的实践运用

袁良志

2014年3月30日教育部颁布《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》后，深化课程改革与加强培养学生的核心素养，成为教育界关注的核心词和工作导向。高中政治学科教学与时俱进，提出了政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四个维度的核心素养。为让核心素养在政治教学中落地生根，高中政治教师要突出“生本理念”，强化学生主体意识，坚持以学生为主体，围绕学生发展需求和核心素养的提升，选择恰当的政治教学活动与手段，激发学生政治学习兴趣，开发学生创造性思维，树立民主参与意识，在平等和谐的学习氛围中，引导学生形成正确的价值观与是非观，全方位提升学生的政治学科核心素养。

“生本理念”是现代化教育领域不断发展的新型教学理念，它强调在学习中突出学生的主体性和主观能动性，围绕学生发展需要选择恰当的教学活动，提升学生的自主学习能力。在实际教学过程中，高中政治教师应以“生本理念”为牵引，在备课、教学活动、课后实践等环节中尊重学生主体地位，让学生在学习过程中体验、感知、理解、内化和实践知识，提升学生知识运用能力，发展学生的政治学科素养。

在核心素养背景下，“生本理念”越来越受到教师、学校的重视，将其合理运用在高中政治教学过程中，坚持以学生为中心，引导学生自主学习，激发学生政治学习兴趣，将知识转化成能力，从而提升政治教学的有效性。

一、营造课堂教学情境，突出学生课堂主体地位

“生本理念”要求教师将课堂的主动权交还到学生手中，即教师应及时转变自身在课堂上的主体性、权威性地位，尊重学生个性特征，引导学生对政治问题进行合理探讨，激发学生学习兴趣。教师可综合考虑教学目标、教学安排、学生兴趣等因素，引入情景教学模式，以学生学习心理为基础，为学生创设可参与的、具有感染力的学习情境，让学生在情境中理解、掌握知识，培养学生的政治认同意识，发展学科素养。

如在学习《揭开货币的神秘面纱》时，教师可利用多媒体教学设备，为学生创设以下教学情境：视频中有几个可爱的小朋友正在出售自己的书、玩具，换得钱后给独居老人买礼物。请问同学们，在日常生活中，哪些物品需要用货币去购买？货币到底是什么呢？为什么货币会有如此神奇的力量呢？通过提问的方式吸引学生注意力，引导学生积极思考。同时，以声音、视频等方式，调动学生学习兴趣，借助学习情境为学生讲解“货币”“商品”两个知识点，加深学生对知识的理解。需要注意的是，学生的主体地位需要教师不断地激发和牵引，教师应不时与学生沟通交流，了解学生知识掌握情况、兴趣爱好、个性特征，选择恰当的情境素材，从学生熟悉的生活事物入手，消除学生对新知识的陌生感与排斥感，突出学生在政治学习过程中的主体地位。

二、创设课堂问题情境，激发学生学习能动性

教师要创设课堂问题情境，让学生借助问题主动学习、主动思考，最大化激发学生的学习能动性和创造性，培养学生的高阶思维能力，并养成理论联系实践的学习习惯。如在学习《民主管理：共创幸福生活》后，教师可利用一系列问题情境作为学生的探究任务：同学们，请观看这样一段视频（视频中为学生播放民主管理工作的开展方式），请同学们自主调查：你所在的小区是怎么开展民主管理工作的？有哪些自治机构？你能够为民主管理做出哪些贡献？要求学生独立或与其他同学合作完成探究任务，深入“居民委员会”和“村委会”等基层自治组织，了解其运行情况，加深学生对民主管理的理解。通过实践，学生能够区分基层自治组织与政府组织之间的区别与联系，更好地理解抽象政治知识。教师应及时跟进学生实践情况，设计有效的问题或问题链，让学生进行思考，并通过制作简易PPT、视频等方式，汇报学习成果。针对表现较为优秀的学生，教师要予以表扬和鼓励，让学生感受到问题探究的乐趣，提升学生政治探究活动的参与积极性与主动性；对未按时完成任务的学生，教师应耐心询问原因，帮助学生找到问题的实质，和学生一起克服重难点，增强学生政治学习的信心。

三、激发学生学习兴趣，彰显学生学习创造性

教师要不断激发学生学习兴趣，丰富政治课堂教学手段与方式，引导学生全身心参与到教学过程中，增强政治课堂的教学活力。如学习《民主选举：投出理性一票》时，教师可引入“游戏式教学方式”，在仔细讲解“直接选举”和“差额选举”的知识点后，进行“班集体干部”选举活动。首先，教师将职务名称展示在PPT上，要求学生自主报名，并按照职务发放相应选票，准备好投票箱；其次，每个岗位都有2—3人报名后，开始不记名投票，每位同学只能投1票，如果多投则视为无效选票；最后，选出对应的班干部。学生在课堂活动中体会到选举的“责任”，掌握了民主选举知识，培养了政治参与意识，为日后参与政治生活奠定了良好基础。同时，教师应根据学生知识掌握情况，不断创新课堂教学模式，引入多种形式的教学手段，丰富政治课堂活动，设计合理的探索活动，吸引学生注意力，在创造性学习中培养学生的创新精神和实践能力，增强学生政治学科素养。

“教学有法，教无定法，贵在得法。”培养学生学习兴趣的方法多样，教师要成为课堂教学的“艺术家”，利用多元化教学手段激发学生政治学科学习兴趣，开发学生创造性思维。教师应给予学生充足的学习、思考空间，鼓励学生大胆发表看法，构建和谐师生关系。如在学习《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》时，教师在讲解新知识后，可以借助多媒体教学设备，为学生播放“十九大”的开幕式视频，并提出三个问题：①全国人民代表大会每几年召开一次？都在什么地方召开？②在大会上，国务院总理、最高人民法院院长、最高人民检察院检察长为什么都要向全国人大做工作报告？③如果你是一名人民代表，你会怎样行使自己的权利？正式讨论前，引入小组合作学习方式，根据学习情况等因素将学生划分为均匀的学习小组，每个小组自主选择小组长，让学生以小组为单位对问题进行探讨，使学生明白“人民代表大会制度是我国的根本政治制度”这一知识点。在学生的趣味学习过程中，教师应转变角色，以平等的身份给予学生适时点拨，对学生进行精准有效的指导，帮助学生在趣味学习中发展创造性思维，形成自主学习策略。

“生本理念”在政治课堂的运用，不仅提升了教学质量，还增强了学生的学科素养。具体而言，其效果分为以下几方面：首先，转变政治教师在课堂上的角色，教师成为政治知识学习过程中的引導者和促进者。教师通过鼓励、表扬等方式，促进学生主动获取知识，帮助学生梳理知识结构，形成解决问题的能力。其次，在“生本理念”的影响下，师生间的沟通交流增多，学生与教师结成学习共同体，学生在教师关怀下更加主动地学习；再次，在“生本理念”的影响下，教学方式得到优化，教师在备课、课堂活动、课后实践等环节中都以学生生活经验、个性化体验为基础，激发了学生政治学习兴趣。

综上所述，将“生本理念”运用在政治教学过程中，能够有效地激发学生政治学习兴趣，引导学生参与到教学活动中，有利于提升政治教学的质量与效率。在运用“生本理念”时，教师应及时做好课堂反思工作，聚焦课堂中人的成长和发展，并通过多元化评价等方式，促进学生的素养提升和全面发展。教师应不断改进课堂教学方式，为学生创造和谐、平等的学习环境，促进学生全面健康成长。

见习编辑/李梦迪