英语口头作业的布置和检查刍探

张红梅

摘 要：教师采用小组合作模式布置和检查英语口头作业，并向课堂内外延伸，可以取得非常好的教学效果。文章从科学分组、制定规则、前后延伸、创新形式几方面，研究小组合作模式下初中英语口头作业的布置和检查。

关键词：小组合作；英语口头作业；作业布置；作业检查

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）18-0077-01

英语口头作业的布置和检查是英语教学中必不可少的环节。然而在实际教学中，教师检查最多的就是书面作业，其他的口头作业根本无法一一检查，使得这类作业基本流于形式。小组合作学习模式能很好地弥补口头作业无法检查的弊端，能有效提高教学效率。下面，对如何采用小组合作学习模式，在课前、课中、课后加强学生的口语训练，并对口头作业的检查和评价进行探讨。

一、科学分组，合理搭配

开展好小组合作的前提是根据学情，合理分组。不同学生的学习能力、个性特点及口语水平等是不一样的，教师在进行分组时应该充分考虑到这些因素。通常情况下，教师可按“同组异质，异组同质”的原则进行分组，将学生按照能力差异分成4人小组，每组选出英语成绩好、口语表达能力强的负责任的同学担任组长，同时其他组员分别担任记分员、发言人、纪律监察员，这样明确各自责任，能使每位组员都有事可做。

二、制定规则，明确任务

在进行小组合作检查英语口语作业时，教师要制定相关的活动规则。规则能使学生在评价过程中有据可依，是顺利开展活动的前提。小组检查口头作业的任务包括检查是否完成、根据完成情况等级进行打分、找出共性和个性错误、寻求解决方案等。检查方式是多样化的，可分为组员互评、组长检查、教师抽查、组外互评等。各小组备有一个口语作业记录本，由组长保管。每次检查作业都要有作业时间、作业内容、小组成员完成情况、共性错误及解决方法探讨的记录等。记录人员由组长确定，可由组员轮流记录，也可指定专人记录。

三、前后延伸，拓展时间

充分利用课余时间，把英语课堂向前后延伸，是口语能力得以提升的有力保障。教师可以根据不同的教学任务，将合作学习进行分类，从课前、课中、课后三个方面开展。课前，教师可设置前置性作业，根据将要学习的内容，要求小组通过分工合作方式查找课外资料、阅读课本等来了解文本内容，减轻学习困难。课前另一个重要任务是单词的认读，教师可选出组内发音最好的同学指导和检查其他组员的单词学习，不仅能快速提高单词认读的准确性，还能让学生在互动学习中感受到学习的乐趣。课中，教师可以组织学生进行各种形式的小组合作学习，并及时在课内进行检查评价。课文朗读、自编对话、背诵配音、小组讨论等是常用的方式。讨论和研究之后，教师应对各组学习情况进行检查评价，并分组进行展示，其他小组分别从内容、语音、表情、合作等方面进行评分，最后选出最佳小组。课后，英语课文和重点句型的背诵检查是一项非常重大的任务。小组可以发挥合作的优势，组长按照要求检查本组组员的背诵，再由其他小组组长交换检查并认真记录完成情况。

四、创新形式，激发兴趣

口语作业的形式可以是多样化的，不再拘泥于教科书和教辅书。首先，培养学生经常听音频的习惯，鼓励学生大胆模仿，大胆开口说英语。教师可把新学的对话、课文甚至单词的音频发送至班级微信群或者QQ群里，要求家长监督孩子跟读并录制音频发回群里，以纠正他们的语音语调。其次，灵活地利用每天的daily talk。教师可每天安排每组的一位学生在群里自由发一段音频，以小组为单位比赛评分，并计入小组分数，每月总结评比一次，选出最佳英语学习合作小组。学生们轮流用英语在班级群里自由介绍，既锻炼了胆识，又提高了口语表达能力。

五、多元评价，及时反馈

教师的鼓励性评价语言能激发学生英语学习的兴趣。教师在评价时应注意形成性评价和终结性评价相结合，要形式多样，以表扬鼓励为主。平时，教师可给课堂上表现出色的学生录音、录像或拍照，发布到班级群，通报表扬英语口头作业完成好的学生，并要求全班学生都向他们学习，共同进步，在全班掀起学习英语的热潮。学期末，教师就英语学习表现设立各式奖项，如小小演讲家、最佳辩手、最佳合作小组等，最大限度地给学生以成功感，让学生畅享英语作业的乐趣。

《义务教育英语课程标准》中明确指出：“学生是学习的主体，也是评价的主体。”小组合作评价的另一个重要角色是学生，教师可让学生自评和学生互评。学生互评，除了小组长日常检查口头作业完成情况并给予打分之外，主要指在课堂上让其他同学对进行展示的同学的表现进行评价，并从语音语调、表情神态、情感态度、小组合作程度等方面进行点评。此外，还可以让家长也加入到英语口头作业检查和评价的主体中来，有效激发学生和家长参与作业的积极性，从而提高作业评价的效率和效果。

小组合作布置和检查口语作业不仅能提升学生对于英语口语学习的参与度，而且能让学生提高小组协作能力，增强集体荣誉感。同时，小组合作布置和检查口语作业还能让学生从他人的错误中吸取教训，对他们的英语口语能力的提升很有帮助。因此，教师应科学分组、制定规则、前后延伸、创新形式、多元评价，使小组合作完成口语作业的效率不断提升。

参考文献：

[1]冷艳.有效介入让英语口头作业不再流于形式[J].江苏教育研究，2014（05）.

[2]白冬梅.小學语文作业检查中的误区[J].基础教育，2012（02）.