高中生物生活化教学有效性探究

姜燕

摘 要：生活化教学模式可以让学生对生物知识产生学习的能动性，也能帮助学生更好地认知课程知识，使学科教育更具成效性。在高中生物课堂中，教師应运用生活化的理念对教学进行优化，营造生活情境，指导学生实施科学实践，能使学生在生活化教学中提高生物素养。

关键词：生物教学；生活化；学科素养；教学效果

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）18-0082-01

生活化教学是指让学生进行自我探究，亲身感受，将所学知识与日常生活联系起来，达到学以致用的教学方式。教师运用生活化教学开展知识的讲解，不仅可以促使学生正确掌握学科知识，也能让课程教育更加具有活力，提升学科教育的有效性。生物学科作为一门与日常生活联系紧密的学科，运用生活化教学十分必要。生物教师在实施课程教育的时候，要对教学手段进行创新性应用，将生活化融入知识传输中，让学生可以对生物知识进行深度探索，强化课程教育的效果。下面，就对如何利用生活化教学手段提高生物教学有效性进行探究。

一、教师运用生活化的理念对教学进行优化，以拓展学生的学科思维

高中生物是一门拥有比较复杂知识体系的学科，所涉及的知识点很多，学生学习起来非常困难。同时，一些生物教师在开展课程教育的时候，主要是对学生开展灌输式的讲解，学生不能让自身的学科思维得到有效发散，不能形成较高的学科素养。而将生活化的授课理念融入具体的课程教育中，则可以改变这种教育弊端，促使课程教育更加灵活、科学。例如，在苏教版“关注癌症”的教学中，教师可以运用生活化理念开展课程知识的传输。在进行课程知识讲解之前，教师可以给学生播放一组我国癌症患者的数据，然后向学生展示国际上最近几年癌症患者的数量变化。同时，教师可引导学生思考：为什么会出现癌症这一疾病？癌细胞如何在体内形成的？怎样对癌症进行预防？这样不仅可以让学生投入到学科知识的学习中，也能对他们进行健康教育，促使他们的学科思维得到有效锻炼，强化生物教学的效果。

二、教师要营造生活情境，引导学生对生物知识进行深度学习

生物教师在实施课程教育的时候，要营造生活化的课程情境，引导学生对生物知识进行深度学习。生活化的学科氛围，可以让学生对学科知识产生主动学习的欲望，更好地学习生物知识。为此，在进行生物课程教学的时候，教师要重视营造生活化的课程氛围，让学生主动学习与应用，提升生物教学的效果。例如，在苏教版“环境污染的化学防治”的教学中，教师可收集相关的网络资料，让学生掌握环境污染的危害，并指导学生对环境污染进行多方面的防治，以实现绿色和持续化的发展。教师可以向学生展示一些周边水污染的图片，或者是向学生播放一些关于环境污染的视频，让学生明确感受到周边的环境已经出现各种污染，以此对课程知识的学习产生兴趣。之后，教师可以提出一些课程问题，让学生对如何治理环境问题进行思考，如分析人们在日常生活中需要通过哪些努力才能减轻对环境的破坏？这样的课程可以让学生对生物知识进行深度的探索，也能让他们树立绿色环保的生存理念，以此让学科教育更加具有效果。所以，营造该种生活化的教学氛围能引导学生对课程知识进行深度的探索，提升他们的学科认知能力。

三、教师应指导学生实施学科实践，提升学生的实践能力

生活化是当前实施课程教育的一项途径，对传统教育模式有着一定的变革作用，能让课程教育更具有科学性，促进学生对生物知识进行高效的学习。基于目前高中生物课程实施的情况，生物教师需要将生活化教育理念融入到学科教育中，指导学生开展生物实践，提升班级学生的实践与动手能力。例如，在教学苏教版“硬水软化”后，教师让学生巩固知识的同时，可指导学生进行科学实践。教师还可以让学生自己进行硬水软化实验，也可以以小组的形式进行，同时让学生对实验过程以及问题和结果进行记录。实践活动可以让学生在实验中对课程知识进行深度探索，培养实践能力，强化学科素养。

总而言之，生物教学生活化既可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，又可以缓解学生的升学压力，从而更高效地进行学习。生物教师通过开展生活化的课程教育，可以让学生对学科知识进行深度的探索，促使他们形成较高的学科素养。而想要提升生活化教育理念在生物课程中的应用，生物教师就要运用生活化的理念对课程教育进行优化，以拓展学生的学科思维；营造生活情境，引导学生对生物知识进行深度学习；指导学生实施科学实践，提升学生的实践能力。

参考文献：

[1]陶健.高中生物课程生活化教学策略研究[J].成才之路，2018（12）.

[2]尹青春.谈高中生物教学的生活化[J].教育理论与实践，2013（26）.

[3]柴惠琼.浅谈生活化教学在高中生物植物对水分的吸收和利用教学中的具体应用[J].当代教育实践与教学研究，2014（12）.

[4]曲姝.高中生物生活化教学策略的实践研究[J].生物技术世界，2015（07）.