高中语文教材中人物传记类作品的教学分析

谭健汉

【摘要】本文主要以高中语文教材中人物传记类作品的教学为重点进行分析，从引导学生概括、合理补充知识、合理利用题材这三方面进行深探索与研究，其目的在于加强高中语文教材中人物传记类作品的教学质量，为提升高中生语文成绩做铺垫。

【关键词】高中语文 教材 人物传记 作品 教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0190-02

引言

对于高中语文教学来讲人物传记类作品的教学十分重要，其不但能够丰富学生文化知识，还能加强学生语文素养，对学生日后发展与学习皆具有不可或缺的作用，是当前高中语文教师需着重重视的方面。高中语文教师需对人物传记类作品的进行合理教学，促使其存在的价值与效用在高中语文教学中充分的发挥出，为提升高中语文教学质量与水平提供有力条件，使高中生的语文学习能力与素养提升到新高度。本文主要分析高中语文教材中人物传记类作品的教学，具体如下。

一、引导学生概括，牢抓人物本质

高中语文教材人物传记类作品中的人物皆是文化领域、历史名人，诸多都是杰出的文学家、科学家、政治家、军事家等。历史是多元化的，历史人物更具复杂性。在十分复杂的历史背景下，诸多历史人物有的过大于功，而有的功大于过。所以在对人物传记类文章进行教学时需着重围绕文本，引导学生概括，并牢抓人物精神品质皆十分重要。

比如，在教授人教版必修一《记念刘和珍君》这一课时，高中语文教师需引导学生自行探究刘和珍君身上的品质，刘和珍是我国爱国人士的典型，通过此篇文章来让学生深刻的感受到刘和珍的爱国主义情怀。高中语文教师可以应用小组合作教学法，将班级同学划分为多个学习小组，每小组4～6人，选出一名组长，由组长负责分配任务，教师可提出《记念刘和珍君》这一课的文章主旨，并阐述每一自然段中心内容，让小组自行讨论，教师则在一旁进行引导，当学生遇到探究瓶颈的时候，高中语文教师需及时给与帮助，以免小组出现内部矛盾，影响学生感情。此种教学方式不仅能够有效引导学生概括文章大意，还能激发学生学习兴趣，爱因斯坦曾说过兴趣是学习最好的老师，这句话足以证明了学生学习兴趣培养的重要性，只有学生有较强的学习兴趣，才会积极主动地参与到语文课堂教学活动中，才能切实提高学生人物传记类文章的学习能力。

二、适当阐述历史背景，展开合理补充

高中生具备的理解能力较强，因此高中语文教师在开展语文教学活动时，可以结合学生学习特点及能力来布设教学场景。比如在教授人教版高一语文必修一《荆轲刺秦王》这一课时，教师可以合理利用多媒体教学工具，为学生展示有关于荆轲刺秦王的图片，在正式讲解本节课知识点时，教师可以先向学生阐述一些有关于荆轲刺秦王的历史背景，引发学生学习欲望。对于高中生来讲，高中语文教材中人物传记类作品课堂教学十分枯燥乏味，若是教師一直沿用传统的教学模式与方法，不仅无法提高学生人物传记类作品的学习能力，还无法提高学生语文素养，这对学生日后发展十分不利。若想转变此种情况，高中语文教师需合理利用多媒体教学资源，通过图片的形式展示历史背景，让学生有一个直观了解，打破枯燥乏味课堂教学模式，为加强高中生语文学习能力与综合素养提供有效依据。

三、合理利用题材，展开写作训练

高中语文教材中人物传记类作品大多是十分优秀的历史人物，由于其经历与贡献有巨大影响。人物传记的编制人员在概括人物全貌时，一般都会选择具有代表性且重大的事件进行阐述。若是高中语文教师在教授人物传记类文章以后能够掌握好时机，是展开写作训练最佳时期。

1.转变体裁、精简语言。比如，在教授人教版高一语文必修一《荆轲刺秦王》这一课时，教师可以采用转变体裁的方式，来加深学生认识，这节课主要表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神。文章通过一系列情节和人物对话、行动、表情、神态等表现人物性格，塑造了侠义英雄荆轲的形象。高中语文教师可以引导学生将《荆轲刺秦王》改变成剧本。高中生通过对课文进行改变，不但对剧本这个体裁有了深刻认识，还能在改编中通过对人物语言设计加深自身文化底蕴，实现一举两得的教学效果。

2.书写读后感想，沉淀思想。丰富的人物性格、精彩的人物经历，一般都会引发高中生深思。通过对人物传记类书写读后感想，不仅能够累积素材，还能够调动高中生学习人物传记类作品的热情，发出感叹，进而沉淀思想。比如，在教授人教版高一语文必修一《记念刘和珍君》这一课时，高中语文教师可以牢抓时机，通过布设课后作业的方式来让学生书写读后感想，调动学生对自己所读文章思考，引导学生将自身发展同民族进步结合到一起。除此之外，《小狗包弟》一文也十分适合高中生书写读后感，通过上述文章的学习，能够让高中学生深刻的领悟到人物传记类文章的魅力，如此才能有效调动学生主观能动性，进而自主参与到语文课堂教学活动之中，进而为提高高中生学好人物传记类文章做铺垫。

3.灵活运用素材，编制人物小传。人物传记类文章编写难度相对较大，高中生需要具备较强的语文基础。高中语文教师可以积极鼓励有一定语文学习能力的同学展开创作，比如，为自己的朋友或是著名学者等编写小传。若想写好小传首先需收集与人物相关的素材，高中语文教师可鼓励学生加大阅读文章的力度，进而为书写小传奠定坚实基础。其次，严格赛选所收集到的素材，依据人物实际特点，选取相对比较典型的素材。例如写爱因斯坦这样的物理学家，应着重选取他们为科学做贡献的素材。若是写自己的朋友，需以其性格爱好入手进行编写。

四、结束语

综上所述，高中语文教材中人物传记类作品的教学依然有待深入研究，高中语文教师只有对人物传记类作品的教学方法进行不断专研，丰富其内涵，才有机会使高中生的阅读思维得到充分发挥，进而不断增强学生阅读思考的能力，进而提升高中生语文学习能力与核心素养。

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