浅谈语文教学中美育的渗透

李炳铎

【中图分类号】 G62.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01

有人说“语文”是“语言”和“文字”的结合体；也有人说“语文”应该是“语言”和“文学”的融合；更有人说“语文”是“语言”和“文章”的组合.其实无论哪一种说法都注定了“语文”这门学科的美学意义是客观存在的，美感是语文学科必然的属性之一。

曾几何时，纯粹的应试教育把语文教育引入歧途，扼杀了语文学科的美感属性，或者也知道有美感属性，就是把它置于最次要的位置。结果学生变成了做语文试题的“机器”，学生对语文这门学科越学越没有兴趣，语文学科的教学效果每况愈下。其实，语言文字是人们传递信息、表达思想感情的重要工具，与人们的生活息息相关，是人类特有的最美妙的东西，是人类文明的载体.我们的汉语言更具有优美、隽永的特点.我们理所应当对它兴味盎然.文学作品更是思想、情感、美感的集合体，我们应该对它热情有加.写文章更是美差，因为作文是抒写自己美好情感、展露自己才华的绝好形式.为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。

例如，我在上语文园地四口语交际“小小新闻发布会”这节课时，班上的何子豪同学上台发言时，声情并茂，再加上恰当风趣的肢体语言，赢得了同学们的一片喝彩。我随即让他当新闻发布会的主持人，我再从旁加以引导。由于学生的角色转换了，课堂相对以往新颖有趣多了，因此这节课同学们讲得投入，听得认真，收到了很好的效果。

优美的语言是人心灵的给养，让人愉悦，精彩的词句更是思维的结晶，妙不可言。每时每刻，我们心中都会涌现出无数思绪，可并不是每个人都能将内心世界表达的准确、贴切。语言的本质是思维表达的媒介，学习语文的意义就在于不断提高语言的境界，让我们的表达和思考能处在同一水平，而不至于产生“想得到却说不出来”或者“他说的我听不懂”的尴尬。

语文教学，就是带领学生感受汉语言魅力，而体验的意义其实比鉴赏更为重要。了解语言魅力的最好方式莫过于使用语言，我们不应该仅仅局限于试题中的会读、会写、会运用，而是结合学生内心情绪的变化，不断地提供更多不同的词汇、句子，帮助学生准确描述他见到的事物、经历的情景乃至思维的活动。并且，要在不断的练习和使用中，像学生推荐一些更为贴切、高雅的词句，替换学生原有的语言，让学生体验到使用优秀语言所带来精准、便利，使学生认识到使用优秀的语言是一种享受，这样就激发了学生积累语言的自身需求，也给学生的语文学习带来了良好地情感体验。

在美育教学的改革问题上，我想起蔡元培在《普通教育与职业教育》中说道：“所谓健全的人格，内分四育，即体育、智育、德育、美育。”可见，健全人格的形成与美育是分不开的，所以美育的教学对培养学生良好的审美情趣和提高学生的人文素养有着重要的意义。那么，让学生接受良好的美育教育，从而有美的意识，美的理想，美的品格，美的素养，不仅是时代的要求，更是为学生未来的发展奠定情感上的基础的不可或缺的一步，可以让学生有审美、欣赏美的能力的同时，更有创造美的能力。

心理学上说，积极的情绪情感反应，能大大提高活动的积极性和效率。学生的学习效率在令人愉悦的美感体验中必然能得到提高，且使主观能动性发挥到极至.在教学过程中教师引导学生体验到知识带给他的美感，从而激发起学习兴趣，有些心理学实验表明，在完成认知操作作业的过程中，处于积极愉快情绪情感状态下，作业的态度积极，自信度高，知觉范围广阔，思维灵活，操作快捷.在教学过程中凡能使学生从中体验到愉快情绪情感的教学，学生总是全神贯注，反应积极，学习效率通常较高。

让学生体验语文学习的美感，就是在创设令学生愉快舒畅的学习氛围，就是在把知識的探求与激发学生愉快的情绪情感体验结合起来，使学生感受到语文学习的欢乐和愉悦，变学习为学生的内在需要.这样就必然有持久的高效率。

另外，中国语言十分灵活，一些用法极富想象力，形式也是多种多样，这在小说、散文、乃至戏剧、相声甚至民歌、谚语中体现的尤为突出。给学生更多的机会去涉猎，去参与，感受语言的活用带来的对比、错位等效果，能很好的地锻炼学生思维，比如表演课本剧、尝试说相声等，都会给学生带来很好的语言体验。

一堂好的语文课，是献给学生心灵的飨宴。语文教学必须让学生“走心”，单纯的罗列信息会造成知识的碎片化，如何拼凑接引、表达情绪、展现语言的美才是关键。优美的词句，就如同飒沓鳞萃星辰，但如果没有对美的共鸣，就仿佛少了那一轮会有圆缺晦暗的月亮，心灵的夜空也无法和谐统一。

总之，语言文学与人的思维是共同成长的，语文能力服务于一切的同时又引领着一切。死记硬背可以教出活字典，但教不出文学家。只有让学生体验语言，使用语言，通过好的语言丰富情感、扩展思维，感受到语文的魅力，才能从源头上解决语文教学艰难的窘境。