刍议提高小学英语课堂教学效率的策略

杨振平

【摘要】提高小学英语课堂教学效率是小学英语教师的责任之一，能够为学生以后的英语学习打下坚实的基础。笔者认为，要提高小学英语课堂教学的效率，教师应该从重视小学英语的基础教学、运用多种教学形式、用激励方式树立学生学习的自信等方面入手，立足于课堂，以学生为本，提高小学英语课堂教学的质量。

【关键词】小学英语 课堂教学 教学效率 基础教学 激励方式

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0027-01

小学阶段是学生学习英语的最佳时期，这一阶段的英语教学把握好的话效果会很好，能够给学生后续英语的学习打下良好的基础。课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取知识，锻炼提高多种能力和养成思想观念、学习习惯的主要渠道。因此，小学英语教师要有强烈的责任意识，必须抓好课堂教学，提高课堂教学的效率，向课堂要质量要效率。那么，在具体的小学生英语课堂教学中，教师应该如何提高小学英语课堂教学的效率呢？下面，就结合自身教学时间，对这一问题进行探讨。

一、要重视小学英语的基础教学

小学英语教学是英语最基础的教学，是为学生的英语大厦打地基的工程，地基打得不牢靠，大厦也就盖不稳固了，因此我们必须认真对待小学英语教学。而小学英语基础包括语言基础、心理基础和学习方法基础。任何一个基础的方面，我们也不能偏颇，小学英语教学必须重视全面培养学生语言能力、运用能力，思维能力和想象能力，让学生真正将所學英语知识与英语技能，在实际生活中加以灵活运用。

1.语言基础的构建

目前，小学对英语教学的重视程度和教学要求越来越高，并且从以往只立足于读写的实践，到现在注重学生实际运用语言的能力。我们强调交际语言技能运用的同时，不能忽视学生对最基本的语言基础的掌握，而这基础不仅仅包括听说的能力，也包括了读写能力。也就是说，课堂上绝大部分教学活动是要以语言实践为基础，要杜绝单纯的传授，讲解语言知识的做法，要求教师科学地设计教学过程，努帮助学生通过各种渠道获取语言知识，打好初步的语言基础，才能防止小学英语教学中出现的“两极分化”现象。

2.心理基础的构建

小学3～6年级的学生的年龄大约在9～12岁之间，这个年龄的学生具有好奇、好表现，擅长模仿的特点，他们听觉灵敏，记忆力也比较强，对陌生的东西尤其有接触的欲望，针对小学生的这种心理特征和认知规律，小学课堂教学必须创设愉悦的课堂气氛，让学生保持活跃的身心，发展学生的智能，使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，要让学生在快乐中学，变“要我学”为“我要学”。

3.学习方法基础的构建

要打好小学英语的基础，除了注重语言基础和心理基础以外，学习方法基础更不能忽视。当今的英语课堂教学，要求以学生为主体，教师只是引导学生怎么去学，那在短短的40分钟里，教师如何去引导学生掌握这么多英语知识和技能呢？这就需要教师改变以往的只是传授知识的角色，一个好的英语教师不在于他教给学生知识的多少，而在于他是否真正教会了学生学习的方法，学生掌握了学习的方法，对以后英语的学习也有很大的帮助。

二、把握课堂教学时间，运用多种教学形式

要提高小学英语课堂教学的效率，就要求我们学会运用多种教学形式丰富我们的课堂，同时结合教材，活用教材。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。笔者结合自己的教学实践，就活用教材，多种教学形式的运用提出几点体会。

1.增强课堂教学的趣味性

在小学阶段的英语教学中，要激发学生的兴趣，必须提高课堂的趣味性。小学英语课堂教学中，要通过唱歌、游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力。小学英语教学强调从学生的兴趣和认知水平出发，倡导实践、参与、合作与交流的学生方式，发展学生的语言运用能力。

2.创设生动形象有效的情境

小学英语的情境教学要求教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪气氛可以感受，让学生先感受、后表达。情境是人、事、物及其相关的综合体，情主要指人及其行为和心理；境则强调客观外界构成的自然性。因此，在小学英语教学中，可以应用多媒体、录像、投影、实物、图片、简笔画等多种教学手段，创设特定的教学情境，充分调动学生的感官，让他们积极投入到课堂教学活动之中。在丰富多彩的情境下，能够让学生产生学习的欲望，可以使呆板的学习过程变得轻松愉快，可见这有利于提高我们课堂教学的效率。

3.教学方式要贴近学生的实际生活

要在不到一个小时的英语课堂教学中收到良好的效果，应该在课堂上采取形式多样的教学方式，而且这些教学方式必须与学生的生活密切相连，也就是要使课堂生活化，而这并不是单纯地模仿和说说、唱唱、玩玩，要使英语课堂真正做到贴近学生的生活，应该注意以下几个方面：一是运用语言于真实自然之中，避免机械性的练习。教师必须抓住学生们通常谈论的事，来创设适当的语言教学情景。二是在趣味中将语言融入生活。教师在教学设计时就必须注重趣味性及多样性，把重点放在让学生运用语言去获取与自己生活相关的信息上。学习语言是为了应用于生活，而语言的学习也离不开生活。所以必须使我们的英语课堂真正成为一种生活性的课堂，让学生真情投入到课堂上。

三、多用激励方式，树立学生学习的自信

学生的自信心是学好一门课程的精神支柱，课堂教学中对老师的教育方式提出了新的要求，传统的批评式的教育方式，会严重挫伤孩子的自信心和自尊心，已经逐渐被主流课堂教学所抛弃。在当前的小学英语课堂教学中，要坚持以表扬鼓励为主，对学生的每一次回答都及时表扬。

具体课堂教学中，要注重因材施教，对基础较差的学生，可先请其他学生回答，再请他复述，等他答上来时对他的成功要给予鼓励；对学习优秀、回答有创意的学生要给予高度赞赏。这种层次分明的表扬形式，不但能活跃课堂气氛，还能培养学生认真听讲的良好习惯，使每个学生获得点滴成功，体验成功乐趣。这样学生在体验成功快乐的同时，能激起他们得到更多成功的希望，促使学生更加喜欢英语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学生学好英语的自信心。

四、结束语

新时期的小学英语课堂教学，必须立足课堂，积极探索科学、有效的课堂教学方法，发挥学生在教学中的主体地位，促使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而促进其综合语言运用能力的全面发展，快速提高课堂效率，全面提高教学质量。

参考文献

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[2]郝学忠.浅谈兴趣教学法在小学英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（36）.

[3]邹聪.关于提高小学英语课堂教学效率的几点思考[J].学周刊，2014（11）.