核心素养之学习能力的培养案例

徐宁

党的十九大报告告诉我们：新的历史方位意味着“从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景”，“给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族，提供了全新选择。为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。”

我们的多语言教育能有今天的发展，也都是因为在进入这个新时代征程上，我国不断走近世界舞台中央，不断要为人类做出更大的贡献。

核心素养连接着四个方向：

1.核心素养首先指向“十九大”报告指出的教育强国的新时代到来。

2.核心素养也意味着新时代的育人导向，也就是在“十八大”报告中已经讲到的，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本目的，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

3.我们这么做，为的是培养同各国人民一道推动人类命运共同体建设、共同创造人类美好未来的新一代。

4.核心素养的新目标，则是——育人为本，德育为先，能力为重，全面发展。

国家教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，在文件中针对现在学校普遍存在的重智轻德，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱的现象，提出了“核心素养”这一中心概念。英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养，由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。语言是人类最重要的思维和交流工具，对促进人的全面发展具有重要意义。掌握英语作为一种基本素质，在现代社会显得尤为重要。英语不仅仅是一种语言，学好英语可以给我们带来更多的机会，更多的朋友，多样的文化和思维方式，以及不同的世界观。因此，高中阶段的英语教育具有多重的人文和社会意义。

学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力的提高对其他素养有很大的推动作用。对于学生来说，发展英语的学习能力尤其重要。由于各种因素的限制，对于学生来说，学好英语并非易事。因此，掌握英语学习的要领，养成良好的学习习惯，形成有效的英语学习策略，显得尤其重要。但是，作为核心素养的学习能力，并不局限于学习方法和策略，也包括对英语和英语学习的一些认识和态度。例如，对英语学习有正确的认识和持续的兴趣，有积极主动的学习态度和成就动机，能够确立明确的学习目标，有主动参与语言实践的意识和习惯。学习能力是构成英语学科核心素养发展的必要条件。学习能力的形成有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率。

在英语教学中，让学生学会学习，形成良好的学习习惯，获得有效的学习策略，有助于提升学生的综合素养，为他们的终生发展打下坚实的基础。要逐渐培养学生独立学习意识，让教与学和谐。学生课堂上的学习时间是有限的，加之教材中还有很多的内容是需要学生课后去完成的，知识的巩固、内化，听说读写技能的发展，语言运用能力的形成都要求学生必须学会独立学习才能积极配合我们的教学，才能最大限度地发挥出自身的潜能去解决学习过程中遇到的各种问题，实现 "教" 与"学" 效益的最大化。意识引领行动，独立学习意识的培养是学习能力获得的重要条件。

下面，和大家分享几个在教学过程中注重培养学生学习能力的例子。

案例一

Unit 1Friendship

课型：reading

Topic： Annes best friend

在课上，我要调动学生的积极性来学习英语，发挥其主观能动性。文章是《安妮日记》的节选，所以可以采用多种学习策略：

1.鼓励学生通过书籍、网络查询安妮日记的背景，加深对安妮心理变化的理解，由之前的无忧无虑到躲避纳粹期间的焦虑、不安以及对自由的渴望，并引导学生理解安妮在当时将日记当成好朋友的无奈。同时，鼓励学生查询更多有关的纳粹和犹太人的相关故事和小说，在查询资料的过程中，学生不仅能拓宽知识面，也能更好地了解二战历史，了解纳粹对于犹太人的迫害，可以激发学生对和平的热爱，对生活的热爱，从另一方面也能激发学生在和平年代里对祖国的热爱。在这里，与文化品格可以结合起来。

2.组织学生小组合作课外阅读文章的其他部分，并选择其中的一个情节或小故事进行report，并对活动进行评价和反思。

3.使学生能够了解文化差异，理解中西方对友情的不同定义，培养学生的英语思维。

4.鼓励学生查找有关中外友情的小故事，理解不同文化背景下的友情。

案例二

Unit4 Earthquake

课型：reading

Topic： The night that the earth didnt sleep

进行这一部分教学时，可以引入学生的自学环节，让他们通过网络或书籍查找地震前的征兆，了解地震相关的知识，观看《唐山大地震》电影片段或当时唐山地震的纪录片，调动学生的积极性，便于加深对课文的理解。对文章进行理解后，读后思考可以設计相关问题：What shall we do if an earthquake happens especially when we are having a class？这种问题不仅契合阅读主题，而且很有现实意义。学生通过讨论这个问题，不仅可以加深对阅读文本的理解，而且还能扩充知识面，学习到突然发生地震时，应该如何去做，学生也可由此迁移到日后如果遇到其他自然灾害时，知道应该如何去做。

教学反思：

在高中英语学习过程中培养学生的学习能力对于英语教学质量以及学生学习效率的提高具有极大地重要性。当然，高中英语的核心素养是相辅相成的，因此，教师在整个英语教学过程中，应该注重培养学生的学习能力，引导学生形成良好的英语学习习惯，不断完善教学策略丰富教学手段，并推动整个高中英语教学质量的提高。