教师巧用“提问”策略把“课堂”还给孩子

朱伟婷

【摘要】幼儿园教学活动的主角是孩子，老师可以用“提问”的策略把课堂还给孩子，运用提问引起孩子活动兴趣、引导孩子观察学习、推动活动环节向前发展、引导孩子总结经验。运用“提问”策略时，老师要注意：问题与活动内容相关，要引起孩子们的注意和兴趣；提问要与孩子的能力相符，于孩子能力的“最近发展区”；采取开放式的问答，避免不能引起孩子思考的提问。

【关键词】幼儿园教学活动 提问 策略

【中图分类号】G613.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0199-01

幼儿园教学活动的主角是谁？当然是天真烂漫的孩子，作为教师要时刻记得把幼儿园学习和探究活动的主动权还给孩子，培养孩子主动探索和学习的习惯。

一、为什么要把学习主动权还给孩子

幼儿园教学活动与中小学课堂相比很突出的特点在于：集体教学活动游戏化。符合幼儿年龄特点的幼儿园教学，常常是以集体活动为载体，在游戏和探索的过程中，让孩子获取有益经验，并培养孩子主动探索和学习的习惯。教学活动是儿童的发展的途径之一，把主动权还给孩子，体现了科学的儿童观；体现了儿童的主体地位；符合教师在教学活动中角色的定位，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。

二、提问策略在教学活动中的运用

（一）运用提问引起孩子活动兴趣

每一个集体教学活动都有明确的教学目标，如何自然的引入活动主题，让孩子对活动内容感兴趣？提问是一个很好的方法。提问时可以用“猜一猜”这个游戏，“猜猜这是什么？”“猜猜今天谁和我们做游戏？”“猜猜誰会赢？”比如大班绘画活动《有趣的拓印画》，请孩子先观察拓印画，提问：猜猜看这是什么？这个提问，解决学习内容“是什么？”的问题。

（二）巧用提问，引导孩子观察学习

一节集体活动，有了令孩子们感兴趣的开头，接下来就要考虑如何引导孩子主动观察学习，获取知识。这个环节的提问解决的是“如何学”的问题。一般来说，科学领域的活动内容，可以采取提问引导孩子观察事物，比如科学活动《电池》在活动过程中可以提问“电池是什么样子的？”；认知活动《小蝌蚪找青蛙》可以在孩子观察蝌蚪变青蛙的过程图前提问“小蝌蚪是怎么样慢慢变成青蛙的？”；音乐活动“你听到了什么？”；美术活动“你看到了什么？”。教师的提问需要孩子认真仔细去观察去听才能够很好的回答，发挥了孩子在学习过程中的主动性。

（三）提问能承上启下，推动活动环节向前发展

一节完整的集体教学活动，有开始部分、开展部分、结束部分，每一个部分都应该环环相扣，过渡自然，这样孩子们才能在活动中轻松自然主动的获取知识。在开始部分采用“猜猜看这是什么？”引入主题。接着如何继续往前开展呢？科学活动《电池》可以有几个推动课程往前发展的提问：“猜猜什么能让闹钟不停的转动？”——引出教学活动主要内容；“电池怎样装能让闹钟转动？”——进入活动的观察学习部分，引导孩子观察电池；“电池还能让什么转动起来？”——活动的总结与拓展部分。

（四）利用提问，引导孩子总结经验

活动的最后部分教师和孩子一起总结有益的活动经验，我们可以利用提问，引导孩子总结学习的内容以及经验。比如体育活动《快乐跳跳》在活动结束部分，可以提问：我们以后可以怎么跳得更高？帮助幼儿总结跳高的动作要领；美术活动《美丽的拓印画》，在尝试了对几种物品的拓印后孩子积累了一定经验，教师可以提问“什么样的物品可以拿来做拓印画？”，引导孩子总结出能够进行拓印的物品。

（五）案例分析

大班美术活动《有趣的拓印画》课堂教学活动过程：

1.引起兴趣。提问一：猜猜看这么好看的画是怎么画出来的？

2.引导孩子观察、探索。提问二：为什么有些画有花纹，有些没有花纹？

3.推动教学活动的发展，学习拓印的基本方法。提问三：我们教室里或者生活中，有什么物品是像这样有凹凸的花纹，能拓印的？

4.交流、总结经验。提问四：“你成功了么？”“你是怎么做到的？”

这个案例中，教师要说的话不多，引起兴趣“猜猜看这么好看的画是怎么画出来的？”“为什么有些有花纹，有些没有？”“你是怎么做到的？”通过几个提问，把活动的开始、开展、结束部分自然有序的连接起来，问题的答案是孩子们观察、思考、实践、总结得出的，孩子在课堂的主动性就调动了起来了。巧用“提问”，在集体教学活动中老师说得少，孩子说得多、看得多、做得多；教学活动气氛活跃。

三、“提问”策略运用过程中的技巧

在活动过程中“提问”的运用，我们要注意以下几个方面：

（一）提问注意与活动内容相关。特别是在开始，引起孩子们的注意和兴趣采用的提问。

（二）提问要与孩子的能力相符，问题的难度处于“跳一跳能够得着”的高度，不能脱离孩子的生活经验，也不能让孩子没用“跳”的必要。

（三）多采取开放式的问答，避免不能引起孩子思考的提问，避免简单回答“是、不是、喜欢、不喜欢、开心、不开心”的问题。

做一个形象的比喻，教师的提问就是一根线，帮助孩子串起一颗颗他们早已获得的珍珠，这个珍珠就是已有的知识经验！同时这根线还能帮助孩子探索找到更多的属于自己的珍珠！这一整串闪亮的珍珠项链就是我们课堂教学的成果，非常耀眼，这是属于孩子的课堂，而老师的线就隐藏在珍珠中，孩子是我们课堂的主角，也是他们自己的主角。

参考文献

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[4]姜武.走出教室走进自然——在大自然中引导孩子主动学习[J]都市家教：下半月，2009，（10）.

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