高中英语听力教学和听力训练方法尝试

冼敏娟

摘 要：英语听力一直是不少学生的克星，听不懂，听不全，不会听，一听就错的现象经常发生，而学生英语听力水平的提高也一直是教师想要攻克的难题。就高中英语听力教学做了简要分析。

关键词：高中生；英语听力教学；听力训练；方法尝试

一、存在的问题

笔者在对学生进行英语的系统训练时，发现学生在听力方面存在着不少问题，对材料把握不准，甚至是一无所知。此外在我对学生进行调查的时候，对于一些开放性的问题，例如，老师教的训练方法有效吗？你自己有什么训练的方法？学生的回答也是一脸茫然。

二、训练听力的原则

（一）循序渐进原则

学生的听力技能形成是一个潜移默化的过程，高中英语听力教学要按照英语课程标准的要求，结合学生实际，循序渐进，持之以恒。同时要将听、说、读、写有机地结合起来，形成一个相互作用、相互促进的教学体系。

（二）时间性和针对性原则

高中英语听力教学的内容安排应做到循序渐进，听的技能训练应梯度推进。按照高中英语课程标准的要求，结合高考听力题型的难度与模式，在高中不同年级，听力材料的内容与难度应由浅到深、循序渐进，听力材料的体裁应做到丰富多样。

三、训练尝试

（一）阶梯式训练，唤起学生对听力的激情

1.扩大词汇量

词汇量对于学生来说非常重要，听力经常会出现一些生词，这需要学生长期的积累和汇总，老师可以将听力中的生词在黑板上呈现，加深学生的印象，扩充学生的词汇量。

2.注重语音训练

词汇是英语学习中的基础，而音标是听力的基础，把音标教给学生，让学生会读会念，就可以自己进行词汇的学习和记忆，让学生成为学习的自主者，而不是一味地跟随老师的步伐。

（二）加强方法指导，增强学生对听力的信心

1.树立信心，培养兴趣

学生对于听力普遍有一种畏惧感，这样很不利于学生的练习和能力的提高。在进行听力练习之前，先让学生进行一定的情绪放松，调整好状态，然后选择一些简单的材料给学生听，让他们先树立起自信心。

2.以读带听，强化意群

在听力训练的过程中，很多学生总是断章取义，这主要是对完整句子的意思把握不住，为此我做了不少的尝试，发现带领学生朗读是一个不错的方法。

3.逐步教给学生听力技巧

听力是有一定技巧的，掌握一些技巧往往能让学生事半功倍。一个是要学会听材料的大意，而不是将词语逐一翻译；二是要做到边听边记，掌握速记和略记的窍门。

（三）有效训练与反馈，让学生体验成功的快乐

1.精听与泛听结合，坚持正常语速训练

听力训练是一个循序渐进的过程，老师要在平常的教学过程中使用正常语速，让学生逐渐地适应正常的语速。

2.利用各种听力材料，采用多种听力训练手段

首先，在内容上，听力材料要多方面选择，内容应该包罗万象，如日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普常识等。并且老师要根据学生的心理特点采用多种训练方法，合理地使用多媒体设备，激发学生的练习兴趣，培養他们的语音听力能力。将听说读写练有机结合，让学生在愉悦的环境中不断地提升自我。

其次，学生一般对于时尚潮流还有明星八卦，电影和电视剧等有很强的兴趣，好好地利用这一点，精心挑选一些这方面的材料，可以让他们学习的热情大大增加。娱乐影音方面的材料可以很好地作为课文的补充和扩展。

3.听力讲评，发挥学生主体和教师主导作用，提高学生听力能力

不少老师认为听力不必讲评，没有太大的意义，但是我不这样认为，只测不评的话很难起到导学的作用，只是一味地练习，方法技巧没有任何改变。笔者很注重听力的讲评，让学生自己归纳方法和技巧，互相交流。在讲评过程中教师主要可以注意以下几方面。

（1）帮助学生学会归纳听力理解的题目类型和考查内容

听力测试的材料基本上都是几段对话和一段短文。设问主要围绕对话中的人（who）对话中提到或对话发生的时间（when），对话发生或对话提及的地点（where），对话中出现的原因逻辑关系（why），以及which，what，how等具体内容，其中what可能问及事物、人物关系、时间、行动计划、目的、意图等，how用于询问活动的方式、对人/物的评价等。

（2）帮助学生学会整理功能意念项目与日常交际中最常用、最典型的词汇、短语与句型

听力测试的题目中考查功能意念项目的题目可分为两类：一类是对话或短文中直接出现所问题的答案，另一类是要求学生根据关键词的暗示、说话人的语气或简单的计算进行推理判断得出结论。

（3）在讲评过程中强化解题技巧和策略

听力训练的解题技巧和策略是需要不断反复使用才会成为学生能灵活运用的东西。

总之，针对学生的英语听力薄弱点进行攻克的教学办法是有效的，听力不仅需要多多的练习，更需要归纳一定的方法和技巧，这样才能让学生的听力能力真正的提高。

参考文献：

[1]郑海霞.高中听力任务型教学设计方法[J].中学外语教育学，2009（1）：52-54.

[2]吕长竑.听力理解学习策略训练[J].外语教学，2001（3）.

？誗编辑 温雪莲