高中物理课堂互动策略探究

邢丽

摘 要：高中阶段物理教学的主要方式是实验探究和技能操作，而这些都是需要有效的课堂互动教学来完成的，在课堂教学中，师生互动、生生互动是学好高中物理的重要途径和方式方法。互动教学要讲究策略，科学有效的互动策略不仅能使学生的探索欲望得到激发，还能够极大地提升学生对物理知识的认知和掌握程度。主要从高中物理课堂教学中教师应当采取什么样的互动策略来进行探究。

关键词：高中物理；课堂互动；策略探究

一、实施“课堂提问”策略，引发学生的思考和探究

河北师范大学张立明教授认为：“只有增强课堂提问中问题的针对性，才能够让学生明确学习和思考的目标和方向，让学生更加有的放矢。”所以，高中教师在物理课堂教学中应当特别注重问题的设计。

在新的课堂学习内容导入阶段，教师设计的问题应当尽可能地联系学生较为熟悉的日常生活环境，增强问题对学生的吸引力，为学生创设有效学习情境，让学生不自觉地进入思考和学习的状态。同时，对于课堂氛围的活跃也是大有裨益的。比如，在“摩擦力”一章节的教学中，笔者首先提问了学生一个有趣的问题：“我班在与其他班级进行拔河对抗的比赛中，在场地上其中一边是有沙子的，而另一边却没有，如果让你们选的话，大家会选择哪一边？”然后接着学生的回答切入摩擦力的教学。在重要知识点的阐释和强化阶段，教师提出的问题应当具有针对性，目的就是让学生深化对重点知识的认识和掌握，很多时候，学生能够记住在某一知识点上教师提出了什么样的问题，其他同学是如何回答的，进而实现知识的联系和迁移，记忆自然而然得到加深。在逻辑性较强的难点知识上，教师的提问策略应当是讲究问题的探究性，即通过一个问题就能让学生明确从什么样的维度和方向进行思考，提出的问题要环环相扣、层层递进，最终通向难点知识的攻坚和问题解决的路径上。

二、实施“体态交流”策略，提升学生的注意力和专注度

在高中物理课堂教学中，教师要注重与学生的体态交流和互动，很多时候，教师一个鲜明的体态就能让学生明白其中的指向和意思，比如，对于物理中重中之重的知识点，需要学生认真地倾听和做笔记，在讲解之前，笔者通常会采取击掌的方式，突然提高自身讲课的声音。在讲到“牛顿第二定律中，物体的加速度与受到的力及物体本身的质量之间的关系”时，笔者就采用了这种方式。对于课堂提问中学生都不太愿意回答或者感觉没有把握时，笔者通常会将目光投向想要回答的那位学生，往往能够打破问题无人回答的僵局。在学生对某一问题进行积极思考并采用创新的思维和办法来解题时，笔者常常会投以赞许、鼓励的目光，让学生感受到教师对其自身表现的肯定。在发现学生开小差、不认真听讲时，笔者通常会采用“咳嗽”的方式以让学生把思想和精力集中到课堂学习中来。在需要学生认真做笔记时，笔者通常会拿起笔比划写的姿势。

三、实施“分组讨论”策略，激发学生的兴趣和欲望

在高中物理课堂教学中，教师提出问题是最基本的课堂互动形式和教学方式，新课程理念也越来越多地强调学生之间的互动，即通过小组合作探讨的方式，让学生基于相关知识和提出的主题进行思维的碰撞和思想的交流，而且这一模式在教育教学过程中不断得到推广和运用。

在课堂教学之前的备课环节教师应当预先对教学内容有总体的把握，比如，哪一个知识点或者哪一部分的内容，仅仅通过教师的讲解往往难以讲清楚、讲透彻，教学目标也难以达成，学生仅仅通过听讲难以听明白，或者在课堂教学中教师明显感到有些知识学生存在困惑，特别想提出问题。对于这样的问题，教师需要借助小组探讨的模式，让学生在争论中、在思维碰撞中解决问题。在这个过程中，教师应当在学生进行分组讨论时加强“巡视”，有时教师还可以临时加入其中的一个小组参与学生的小组讨论，主要目的就是看看学生是否在围绕问题进行积极的思考和交流。探讨的方向是否正确？探讨的过程中是否遇到了“拦路石”，导致探讨难以持续下去？教师要给予及时、恰当的点拨和引导，确保学生的小组讨论沿着正确的方向进行，最终起到启迪思路、发散思维、相互促进、共同提升，进而解决问题的效果。

总之，在高中物理课堂教学中，教师应当实施“课堂提问”策略，引发学生的思考和探究；实施“体态交流”策略，提升学生的注意力和专注度；实施“分组讨论”策略，激发学生的兴趣和欲望。

參考文献：

[1]郭勇.构建互动模式彰显课堂魅力：高中物理课堂互动教学模式探析[J].读写算（教育教学研究），2015（24）.

[2]马昭信.构建高效自主、多维互动的高中物理课堂模式[J].中学物理教学参考，2016（2）.

？誗编辑 李建军