小学语文写作教学存在的问题及对策

曹春幸

摘要：写作教学是小学语文教学中的重要组成部分。写作能力是学生语文素质的一种体现。然而现下的小学语文写作教学还存在着很多的问题，学生写作能力止步不前，为此教师必须要对小学语文写作教学中存在的问题加以研究，从而更有针对性地进行教学改进。

关键词：小学语文；写作；教学措施

小学语文写作教学的整体水平和效果能够直接将小学语文教学质量展现出来，但是，在小学语文写作教学中存在很多问题，这些问题严重制约着小学语文写作教学水平和质量的提升，从而影响小学生写作能力的提高。因此，针对小学语文写作教学中存在的问题进行分析和探讨，同时提出几点具体改善对策，希望对我国小学语文写作教学质量和水平的不断提高具有一定的促进作用。

一、小学语文写作教学存在的问题

（一）写作教学缺乏技巧性。

很多教师认为，写作教学并没有什么技巧可言，每次的作文课，就是教师在黑板上出一个作文题目，给出固定时间，学生就开始写作。但是，很多学生不理解题目，对于作文的概念脉络还不是太清晰，写作上需要注意的问题也并没有明确的概念，最终写出来的作文就会文不对题，即使文题相对也会词不达意。学生的写作从宏观和方向上，以及解题思路上缺乏技巧指导，使得学生在这一过程当中感觉自己一直在“憋”作文，没有方向和头绪，长此以往导致了学生一写作文就感到头疼，写出来的作文总是跑题等问题，造成了作文学习上的恶性循环。

（二）教师对于写作思维存在固定性。

有的老师缺乏对学生进行宏观上技巧层面的把握，而有的老师却是对于作文题目上做出了过多的解读，使得学生的写作思维存在固定性，所有的作文写作主题思路都差不多，极大的损害了学生自身对于文章的自主见解和多样性创新思维。例如，在写“一件小事”这样的题目时，很多教师引导学生以小见大，列举出类似于哪位老师或者同学为你做了一件很小却很令你感动的事。这种解读并没有错，但是却过多限制了学生的开阔思路。使得本来可以有更多写作范围的学生将思想局限于此，使得所有作文千篇一律，所有主题“天下大同”。

（三）分数为导向的模板式写作教学。

应试制度教育使得很多教师陷入了以分数为导向的漩涡之中，只想着怎么在最快的时间内得到最高的分数，在作文教学上的体现就是作文模板式的教学方式。很多教师在上作文课的时候会明确告诉学生应该怎样写才能的高分，还会让学生背一些优秀作文，优秀模板，让学生“借鉴”，致使很多学生只会照搬照抄，在脱离模板和稿子之后什么也写不出来，长此以往学生就变成了他人作文的“搬运工”和没有自己思想的“机器”，这对于学生以后的负面影响是巨大的。

（四）对学生的作文缺少及时全面反馈。

很多教师认为作文教学仅仅是让学生写作文而已，从而忽视了教师对于学生作文进行反馈的问题。很多教师对于学生的作文通常是只给一个分数，或者是优良中差几个等级，或者读一读写得好的学生的文章让大家听一听，但是，很多学生并不知道自己得分的依据是什么，写的好好在哪里，不好是哪里出了问题，有的学生面对一次次的低分却始终不知道原因，努力之后却没有结果，这种教师和学生交流上的缺失使得学生觉得自己的努力得不到肯定，自己的问题得不到重视，最终排斥写作学习。

二、提高小学生写作能力的相應策略

（一）选择适合小学生的内容，引导学生开展广泛阅读。

要想提高学生的写作能力，教师必须先引导学生进行大量的阅读。根据小学不同阶段学生的年龄特点和认知水平，教师要帮助学生选择恰当的读物进行广泛阅读。比如，低年级的学生可以选择一些浅显易懂的，贴近日常生活的读物，让学生能够根据自己已有的生活经验更好地理解文章内容；中年级的学生可以阅读一些趣味性较强的少儿读物或者一些生动有趣的叙事性文章；高年级的学生除了上述内容外，还可以适当加入一些优秀的文学作品、科技作品、简单易懂的文言文或者议论文等。总之，让不同阶段的学生都能够根据自己已有的语文知识水平和生活经验读懂这些文章，让学生从中收获到成功的喜悦，这样便能极大地调动学生的阅读兴趣。

（二）开展多种形式的读书写作活动，提高学生写作能力。

教师要努力为学生创设一个良好的读书环境，激发学生的阅读兴趣。我们可以采用读一读、画一画、演一演、说一说等形式，调动学生表达的欲望，或者使用各种先进的现代化教学手段播放相关视频，让学生通过欣赏优美的画面产生身临其境的感受，把读书当成一种美好的享受，或者利用课外活动时间进行读书活动，如朗读比赛、读书笔记展览、故事会等，通过学生感兴趣的活动激发学生竞争意识，提高学生写作能力。

（二）鼓励学生拥有自己的摘抄本，积累优美词句。

在实际的小学语文写作当中，教师需要不断强化学生对于写作素材的积累，让学生做到“读书破万卷，下笔如有神”的状态，这样才能够让学生有话可说。针对这些情况，可以从以下两个方面出发：首先，应当在不断的阅读当中积累写作素材，现在的小学语文课本中包含着很多经典的文章和范本，因此在实际的教学活动当中，教师可以让学生定期做读书笔记，摘抄名言名句，养成学生摘抄笔记的良好习惯。比如在学习朱自清《春》这篇文章当中，通过“朗润、清新”等词把春天写活；其次，在实际生活当中需要细心积累写作素材，著名的教育学家陶行知曾经说过：“生活即教育，而写作本身就是来源于生活并且高于生活的一种艺术”。因此在实际的小学语文写作当中，教师能够引导学生寻找写作素材，让学生真正懂得写作的意义，才能够帮助学生打下坚实的写作基础。

三、结语

小学语文教学就需要不断加强写作教学的整体质量和效果，并针对其中存在的问题进行科学的分析研究，同时采取高效的对策和办法对存在的问题进行解决，从而提高小学语文写作教学的水平和质量，加强小学生的整体语文能力和文字能力。

参考文献：

[1]沈玎萍。小学语文写作教学中存在的问题与应对策略[C]//2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集，2016.

[2]王小锋。小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[C]//第五届世纪之星创新教育论坛论文集，2016.

[3]张跃玲。浅谈小学语文写作教学[C]//2014年5月现代教育教学探索学术交流会论文集，2014.