小学语文写作教学的有效策略

黄梅

摘要：作文是一种创造性劳动，其选材千差万别，写作方式千变万化，无论怎么改变，但不能离开学生创新意识的培养。在新课程理念下，创新教育已成为必然的发展趋势。作文教学作为语文学科的重头戏，在培养学生创新的意识、能力、个性，全面提高学生素质等方面发挥着重要的作用。如何搞好小学语文作文教学，本文从四个方面做了论述。

关键词：小学语文；作文；小学生

在教学中，选择合适的教学策略，既有利于教学过程的有效推进，使课堂教学充满生机与活力，减轻教师的授课负担；也可以促使学生乐于学习课程知识，积极参与到课堂教学的过程之中。小学生处于心理发展的较低级的阶段，活泼好动，注意力难以集中，学习能力较弱，纵然对新鲜事物充满了好奇心，却无法将其纳入学习的范畴中长期坚持。但小学生模仿能力较强，经常会在无意识的情况下模仿他人的行为和语言。因此，在语文作文教学中，教师要充分利用儿童的这种认知特点，从自身做起，坚持写作，为学生树立良好榜样，帮助学生逐渐养成写作的好习惯。

一、创设写作氛围，激发写作兴趣，培养写作习惯

古今中外的教育家们都很重视兴趣在学生智力开发上的作用。伟大的教育学家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一”。体现了兴趣在教学中的重要作用。兴趣作为一种学习动机，是学习积极性中最为活跃的心理成分，有了兴趣，学习就不再是一个枯燥乏味的过程，它能够增强学生的学习动力，使学生樂于学，勤于学，善于学。因此，在教学过程中要重视学生学习兴趣的培养，写作教学也不例外，当学生对写作产生兴趣时，就会心情愉悦地学习，积极主动地获取知识，从而使写作变得轻松、主动而富有创意，即使在这个过程中遇到困难，也会有克服困难的勇气和毅力，时间久了就会形成一种稳固的写作兴趣——良好的写作习惯。因此，在写作教学中，要着重培养学生的写作兴趣，进而促使学生养成良好的写作习惯。

二、重视阅读，夯实写作基础

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是写作的基础。语文教材中有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的书籍，汲取其中丰富的写作营养。只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神，只有广泛的阅读，才能获得多方面的知识，写作时才会顺畅生动，具体形象。让学生在阅读中寻找更有趣的情节、故事。同时教给学生阅读的方法，加强对学生阅读的指导、引领和点拨。让学生选择优秀的课外读物，带着对知识的渴望去阅读，使学生从小养成良好的阅读习惯：善于查阅工具书，不动笔墨不读书和写读书笔记。阅读前准备必要的工具书和笔记本，摘抄精彩句段、谚语、名言，只要对写作有用的就可随笔摘录下来。读完一篇文章或一本书要写读书笔记，增强学生自主阅读的内驱力。阅读时把感受写在日记本上，勤动手查工具书，把在阅读中遇到的不懂的问题加以解决。长期以往，既开阔了学生的视野，又丰富了知识，从而提高写作的能力。

三、细化习作要求，鼓励学生表达

学生的成就感与乐趣一般是在完成任务或挑战成功后取得的，由此，教师在设定作文训练的要求时一定要把握好难易的尺度，不能过简也不能过高，太简单了难以激发写作的欲望，太高了学生又会感到无从下笔，望而却步了。因此，要想激发学生的兴趣，使学生乐于表达，教师首先要按照学生言语发展的水平，确定难易适宜的作文训练要求，也就是将课程标准中习作要求进行细化，循序渐进地提高训练的要求。例如三年级时，学生从简单的看图说话、写话转变为片段训练，一开始难免感到手足无措、无所适从，这时必须要给学生学习新内容的“抓手”。利用小学生善于模仿的特征，使学生在一次次的仿写中不断加深印象、纠正错误，最后达到独立完成习作要求的境地。在小学阶段，模仿句式造句是最常用的仿写手段。另外，教师还应该组织一些富有创造性的活动，在活动中要注重学生的参与，鼓励学生自我的表达，使学生的思维、情感、意志融为一体，这样既能引起学生的注意，激发学习兴趣，又能在教学中发展学生的思维能力。

四、教师参与，树立榜样

苏霍姆林斯基说：“遗憾的是，我们还有那么多的语文老师，他们教的学生不会写作文，学生从来没有听到过教师自己读写作的切身体会。这种教师，即使让他们用最完善的教学方法教上几年，也是教不出东西来的。”一个不会写作的老师不会懂得如何教学生进行写作，因此，教师要亲自参与到写作的实践中，为学生树立榜样。首先，教师只有亲自参与到写作的实践中，才能体会到写作的快乐和辛苦，才能获得直接的感性认识，从而发现写作中的问题，进而有效地指导学生的写作。其次，教师亲自写作文，可以为学生树立榜样作用，很多学生都把写作文视为负担，不能够长期坚持，但是当他们发现老师也在陪着他们写的时候，就能增强起他们的写作动力。例如，班上组织写循环日记时，教师可以参与循环，在与学生的交流合作中加深师生感情，相互促进，相互学习，能偶激发学生对日记写作的兴趣，提高他们写日记的积极性。再次，老师可以站在学生的角度，以学生的口吻进行写作，运用生动的语言，真挚的感情为学生提供示范。

结语

一直以来，写作成为学生语文学习中的老大难问题。若要改变这一现状，就应从源头出发，从作文训练最为基础的阶段入手，调整教学策略，以求达到理想的教学效果，为今后的学习打下坚实的基础。对于如何搞好小学语文作文教学，仍是一个永恒的话题，还需要我们在今后的语文教学中不断探讨、研究、实践。

参考文献：

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[3]孙慧侠.小学作文教学略谈[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（21）.