以培养就业能力为导向的高职高专公共英语教学模式改革

陈敏洁

摘 要：2000年教育部颁布《高等职业教育英语课程教学基本要求》，为我国高职高专院校英语教学改革提供政策依据，推动高职高专公共英语执行实用型教学方针。现阶段高职高专院校的公共英语教学普遍存在诸多缺陷，教学理念落后，师资力量不足，教学计划与市场需求脱节等问题阻碍英语教学质量提升，对此应形成以培养就业能力为导向的公共英语教学模式，注重课程创新和实践，不断提升高职高专公共英语教学的实用价值。

关键词：高职高专 公共英语 教学改革 课程建设

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018） 3（a）-0000-00

1 高职高专公共英语教学现状

现阶段高职高专英语教学依然沿用传统教学理念和教学模式，仿照科研型大学进行统一授课，以考试作为测评方式，过度强调理论知识灌输，忽视培养学生的知识转化和运用能力，导致学生缺乏学习兴趣，难以制定符合自身水平的学习计划。据近几年用人单位反馈，高职高专毕业生素质与岗位要求差距较大，尤其是英语技能表现不良，临场应变能力和沟通能力不足。

具体来说，过分注重基础和理论、应试特征明显、教材内容陈旧是高职高专公共英语教学现存的主要问题。作为全校性基础课程，英语教材更新缓慢，部分学校甚至数年未换教材，教材内容和观点落后。院校考核过度依赖教材，与学生实际生活关联不大，形成“考前突击、考后即忘”的学习习惯，学生通过死记硬背的方式通过考试，一旦考核达标就抛之脑后，无法在实际生活中灵活运用所学英语知识。另一方面，高职高专忽视教师队伍建设，缺乏引进高端人才，科研经费投放不足，导致英语学科梯队人才数量不足，结构不合理，难以支撑高强度的教学工作。多数教师秉持传统教学理念，按照教材授课，没有兼顾学生层次差别进行差异化教学，学生缺乏自主学习、主动探索的空间，长期以往，英语教学陷入“教师乏力、学生排斥”的恶性循环。

2 高职高专公共英语教学改革需求

2009年，刘黛琳教授在全国高职高专院校基础英语与职业英语课程研修班做出重要讲话，指出“职业教育理念在英语教学中的体现必然会带来教学的改革，教学改革必然带来课程改革”，由此证实了高职高专公共英语教学向实用性和应用性改革的必然趋势。随着经济发展，产业结构升级，社会对人才需求层次随之升级，要求职业技术人员拥有第二外语技能，有良好的适应能力和沟通能力，具备创新意识。对此需要高职高专院校尽快调整原有教学模式，建立以就业为导向的实用英语教学目标，对教材类型、授课方式、考核机制进行全方位改革，尽快提升公共英语教学的素质教育内涵，形成自有教学特色，确立一条符合生源英语基础、能够有效增强学生运用能力的英语教学道路。

3 高职高专公共英语教学改革对策

3.1 建设富有创新力的师资队伍

教师素质和业务能力影响教学质量，高职高专院校应对现有的教师队伍进行扩充和调整，提高教师招聘标准和考评标准。应重视引进年轻人才和高端人才，重点培养英语教师队伍中的硕博士和有留学经历的人才，鼓励这部分教师在教学中实践全新教学思维，试用微课堂、互动教学等新型教学方法。创新力是鉴定新时代教师队伍的关键因素，高职高专院校应当按照《英语课程教学基本要求》改革教师队伍，对教师工作构建合理的评估机制。根据《关于加强高职高专院校师资队伍建设的意见》，高职高专院校要采取进修、引进、外聘等多种措施丰富英语教师层次，同时结合所在地实际加强兼职教师队伍的建设工作。英语教学属于语言类教学，建议高职高专院校与英美等国职业学校合作，采用进修或兼职方式引入外教，提高教师队伍的外教比例，一方面为学生提供更为纯正的英语学习环境，一方面鼓励外教将国外先进的职业教育理念投入教学实践工作。

建立多样化的交流和培训渠道也是高职高专英语教师队伍改革的必行举措，与其他职业院校建立合作，定期派遣教学经验丰富，在各自学校为学科领头人的英语教师赴外校进修。对参加培训和进修提高的教师情况记入教师业务档案，作为岗位职务聘任和教学评估的重要依据。在院校内部组建英语教学研讨会，要求全体英语教学相关教师参加，借助研讨会契机交流教学经验，探讨教学问题，不断提高整体英语教师的综合素质。高职高专公共英语英语教学队伍改革要制定完善规划，增加学科经费投入，严格执行“长抓不懈”的工作原则，做到敢于打破既行模式，重点培养教师队伍的创新精神和活力。

3.2 改革教材，强调教学内容的应用价值

高职高专公共英语课程设置应引入市场机制，提高教材更新速度，突出教材内容的实用性和灵活性。应当明确高职高专英语教学的目标是“学以致用、学以能用”，要提前对学生英语基础进行评估，掌握学生整体学习状态、学习方法和领悟能力，设计有针对性的教学方案。建议高职高专院校可以打破传统公共英语教学“一刀切”的模式，根据专业特点制定不同的教学方案，如机械、土木专业公共英语教学侧重培养学生词汇储备和阅读能力；经贸、旅管专业公共英语教学侧重锻炼学生沟通和听说能力，以此做到公共课程也有特色。针对高职高专院校学生英语基础较差，缺乏自律意识的特点，要灵活设置授课方式，除单一的教材讲解外可以设立阶段性学习目标，通过情景教学、英语短剧表演等方式丰富教学方式，让学生在教材知识之外得以接触与英语有关的历史、文化知识，不断提高对英语知识的综合运用能力。在英语教学中运用信息技术和多媒体技术，拓展教学空间，逐渐将大班模式改编成微课堂，有效利用网络资源提升课堂教学知识点的浓缩程度，对核心知识点进行教学以外介绍知识点来源、最新研究成果和拓展运用，激发学生探索兴趣，鼓励学生将课堂所学知识转化为生活和工作中能够灵活运用的语言能力。

3.3 增设实践和实训环节

传统公共英语教學模式以理论教学为主，考核评价以单一的应试成绩为标准，在以就业为导向的高职高专公共英语教学改革中应摒弃这一特征，在教学内容中增设实践和实训环节。高职高专院校可与当地国际展销会、外贸公司等机构签订合作，以共建方式建设校内英语实训基地，确保每位学生至少有一次机会参与实训，在纯英语环境下锻炼表达和沟通能力。同时，高职高专院校应鼓励学生在校内开设英语角，促进校内形成良好的英语学习氛围，整体提升学生学习兴趣。笔者建议高职高专院校要明确自身培养特色和培养目标，制定与综合性和科研型大学不同的培养方案，将“以实用为主”作为公共英语教学的主要原则。鼓励学生在寒暑假参加英语训练营、海外游学等活动，通过亲身感受和实践构建更为立体的英语知识体系，增进对英语学习意义的了解和认同。在教学之余为学生推荐功能突出的英语学习类软件，引导学生形成课后自主学习意识，通过拓宽学生学习渠道来增加学生有效学习时间。教育学生将职业生涯规划与英语学习结合起来，制定符合未来就业方向的英语学习计划，有目的地完成知识点学习和等级考试任务，找到一套适合自身学习习惯和英语水平的学习方案。

参考文献

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[4] 刘黛琳，张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语，2009，6（06）：77-83.