不求天花乱坠 但求行而有度

周明华

摘要：依据新课程改革的要求，高中语文教学由应试教育向素质教育，从课堂上单纯的知识灌输变成突破传统课堂，变成形式丰富的语文教学。语文教师积极响应新课改的要求，摒弃陈旧落后的教学理念，创新教学形式，着力于提升学生的学习素养。在发展素质教育这个过程中，一些教师会存在过于注重课堂形式，忽视知识的讲授，甚至可能脱离了语文教材，拓展一些远离课本和生活的内容。这样的教育只能流于形式，不能真正地提高学生的语文素养。语文教学需要拓展与延伸，但是教师应该以课本为根本，灵活适当地增加课外的知识，既能丰富课堂，又能吸引学生的注意力。本文将从语言、思想和情感等三个方面探讨在语文教学中，如何灵活有度地拓展与延伸。

关键词：高中语文；拓展延伸；灵活有度

叶圣陶先生曾经说过：“教育不是灌输知识，而是把开发的文化宝库的钥匙，交给学生。”这启示着我们在语文课堂上不能仅仅是知识的讲授，还有进行适度地扩展，带领学生领略语文的别样魅力，引导学生探索知识的宝库。关于语文课堂的拓展性教育，教师需要把握好尺度，如果延伸的内容离开生活和教材的土壤，即使教学形式多样，学生也难以从中有所感悟，语文素养的提高自然也无从谈起。如何才能灵活有度地进行语文教学的拓展和延伸，本文给出如下的建议。

一、从语文中看说话的艺术

语言是一门技术，也是一门艺术。在语文学习中蕴藏着许多说话的艺术。与人交往总是离不开谈话的，不懂得运用语言技巧讲话，很容易言不达意，造成不必要的误会。教师在语文教学中注意挖掘教材中说话的艺术，引导学生积累教材中的经典表达技巧，进而培养学生的表达能力和组织语言的能力。

比如在讲授《邹忌讽齐王纳谏》这篇古文的时候，讲授基础的文言文知识之后，老师可以进一步为学生分析邹忌劝谏齐王的时候是如何运用语言的技巧，让齐王欣然接受他的建议。邹忌向齐王讲述自身的经历，偏爱他的妻子，畏惧他的妾侍以及有求于他的客人，都认为他比城北的徐公美，然后事实恰恰相反。邹忌运用说话的艺术和技巧，将他的妻、妾和客人与齐威王的宫妇、臣子和邻国来类比，让齐威王接受他的进谏。

教学的时候应当趁热打铁，在讲解邹忌是如何运用语言技巧之后，教师可以引导学生模拟一个场景，可以是历史上有名的小典故，也可以是日常生活的小事例。通过场景模拟，提升学生语言的表达技巧，增强语文素养，掌握说话的艺术。

二、从语文中提高思想深度

教师在语文教学中，带领学生学习课本知识，了解课文的内容，掌握词语和语言技巧。但是这些学习是不够的，教师还需要引导学生提炼课文中的思想，深化文中的内涵，并将课文与学生的生活相融合，引起学生的共鸣，加深对课文的理解。通过这就需要教师进行灵活有度地对课本进行拓展和延伸，通过课外的介绍，让学生理解课文中的背景，理解其中的思想内涵，在这一过程中，学生不断的深化自身的思想深度，提高文化素养和道德品质。

例如，在讲授海明威的《老人与海》的课文时，对于整体的故事脉络，学生可以轻松地理清。文章讲述了一位老渔夫在海上捕鱼近百天，好不容易捕到大鱼，又被鲨鱼抢夺战利品，最后只得到一幅鱼骨架的故事。这个故事看似与学生的生活关联不大，但是文中老人数次面对几乎不可能征服的困难时，表现出来的坚毅勇敢，是学生需要借鉴学习的；老人虽然捕鱼失败，但是面对不可战胜的大自然，他赢得了精神上的胜利。教师通过拓展，引导学生思索其中所蕴含的奋斗观，教育学生勇于面对困难与调整，不畏惧失败和挫折，在不断的奋斗中，成为一个精神斗士。

教师在向学生传达《老人与海》中所表达出的奋斗精神，可以以此为切入点，延伸到学生的日常学习生活。鼓励学生在学习中遇到困难。不应当轻言放弃，而是应该勇于直面挫折，潜下心来，攻克难题。自己解决不了的问题，可以虚心地求助老师和同学，在挑战困难中，获得学习上的进步。

三、从语文的感悟人文关怀

人教版的语文教材中包含诸多的人文精神，体现了人文关怀。教師在讲授课文的时候，需要注重对人文精神展现，向学生传达作者写作的情感，带领学生跨越时间和空间的界限，与作者进行对话，感悟作者心灵深处的情怀与感动。在了解课文的思想内涵之后，教师进行延伸，引导学生有课文学习到自身内省。通过教师的引导，学生在课堂上不仅学到知识，还可以感悟生活，丰富精神世界。

例如，在学习蒙田的《热爱生命》这一课的时候，学生通过课本的学习，理解蒙田对于生命的解读，学会如何在短暂的生命中增加人生的厚度，拓展人生的深度。通过课文的学习，学生懂得生命的可贵，珍视当下的生活。教师可以组织学生探讨生命与死亡的话题，引领学生了解生命和死亡的意义，即不因知道自己注定会走向死亡的结局，而丧失对生活的热情，明知注定毁灭，仍要继续前行。在有限的生命中，尽力实现自己人生的意义，感悟生命的魅力。

结语：

教师在高中语文教学的时候，一方面扎根教材和生活的土壤，以课本为出发点，联系学生的日常生活，一方面进行灵活有度地拓展和延伸，增加课本之外的内容，引领学生深入思考课本，挖掘其中的语言技巧、思想深度和人文关怀，感悟语文的魅力。教师在对课本的延伸与拓展的时候，不要过分地追求花样的教学形式，注重适度地拓展，最终的目的在于发展素质教育，提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]《普通高中语文课程标准（实验）》，人民教育出版社.

[2]叶圣陶.《语文教育论集》，北京教育科学出版社.

[3]《中学语文教学》，2011（3）.