浅述初中英语作业布置中存在的问题分析及对策思考

冯婉肴

摘要：随着教育体制改革的不断深化与发展，我们发现作业布置的科学化、合理化与否对于学生成绩的提升起着至关重要的作用。家庭作业是反映学生学习情况的重要反馈手段，所以，如何布置科学合理化的家庭作业是我们初中英语教师一项重要的教学课题。本文我就自己的工作实际出发，深入剖析目前布置作业中存在的一些问题和不足，继而提出一套有针对性的解决策略，希望能够对其他的教育同行提供一点借鉴意义和参考价值。

关键词：教学效果；个体差异；科学化；分级教学；因材施教

前言：

众所周知，作业是检验学生学习情况的重要反馈手段，所以，我们初中英语教师要重视作业的布置工作，要有针对性，有策略的布置家庭作业，引导学生通过家庭作业的完成，更好地消化理解当天学过的知识点，引导初中生通过作业内容，自主的去分析问题，解决问题，培养学生独立思考问题，开拓创新的思维能力。但是，在家庭作业的布置中，依然存在着一定的问题和不足，本文我就自身的工作经验出发，谈一下我的一点浅薄看法。

1、目前初中英语作业布置中存在的问题分析

1.1 英语作业形式过于单一，缺乏趣味性

对于初中英语教学而言，单词的记忆依然是教学工作的重点。就好比是盖房子，单词是一块块砖头，只有打好地基，垒好砖石，才能盖出又大又坚固的高楼大厦。就好比高楼大厦离不开基石一样，我们要想学好初中英语，英语单词的记忆与背诵是必不可少的。对于单词的背诵与考核，通常都是要求学生在课下完成的，通过抄写来完成记忆的强化巩固之功效。通常白天我们所学过的生词，晚上都会让学生默写20遍左右。虽然任务量上去了，但是背诵是一项枯燥、乏味的工作，又不具有任何的技术含量。对于一些基础较好的学生而言，20遍的抄写量难免显得画蛇添足，这样，长此以往，就会慢慢打消学生的学习积极性与学习热情，降低家庭作业的反馈效率。

作业的过于简单，也给学生造成了一种“心理误区”。学生会为了完成老师的任务而写作业，而不是为了巩固和强化白天所学习的内容而写作业。作业不但没有起到夯实基础的作用，反而是流于形式。由于内容比较单一，所以学生往往是不走心的敷衍了事，甚至更有甚者，找其他同学代劳或者是抄袭了事，这样的结果，往往会导致学生对于家庭作业不重视，只是为了完成老师所留的任务而写作业，不但起不到学习效果的推动促进作用，还浪费了学生有限的学习时间。千篇一律的作业内容，无形当中，也限制了学生创新思维的发展。

1.2 忽视了学生的个体差异，实施共性教学模式

在实际的工作中，对于同一教学班级的学生我们都是布置同一家庭作业内容。但是对于程度不一，知识水平千差万别的初中生而言，同一教学难度往往是缺乏科学有效的管理的。对于基础知识较为扎实的学生而言，可能这份“家庭作业大餐”过于简单，会产生吃不饱，肚子还是“咕噜噜”的感觉。而对于同样的这份大餐，基础知识较为薄弱的学生则会产生吃不消，消化不了的感觉。由于吃不消，可能就会产生“恐惧”、“厌学”的心理，丧失对于学习的热情和主观能动性，为了应付老师而养成抄袭别人作业的坏习惯。这样，我们英语任课教师就很难通过作业来检验出学生真实的学习效果，作业留的毫无科学含量。

1.3 作业设计过于片面，不够科学化

通过实践证明，我们的作业设计过于片面，不够科学化。我们只是注重对于学生基本功的训练，而忽视了学生的语言表达能力和口语交际能力。我们应该采用多种多样的教学方式和教学手段，激发学生的学习热情，发挥学生的主观能动性，鼓励学生“张嘴”说英语，不做“哑巴英语”的代言人。所以，我们可以布置一些启发性的开放式试题，鼓励学生用自己的思维去阐述，培养学生创新创造能力，开拓视野，重视英语的认知价值，提升学生的审美能力。

2、初中英语作业布置中存在问题的对策思考

2.1 因材施教，实施“分级教学”

我们可以根据班级的实际情况，将学生根据知识水平，个性特点，认知能力等方面的不同，将学生分成同级别的几个小组。根据各学习小组的层次结构不同，因材施教，采取“分级化教学”。对于基础知识较好的小组，我们可以适当的拔拔高，吃点小灶；对于成绩中等的学习小组，我们可以采取小组内竞赛的形式，鼓励内部成员你争我赶，争取更大的进步；而对于基础知识较差的小组，我们可以放慢讲课的速度，由浅入深，将课程的知识点进行分解，逐级讲解，让学生一点点吃透知识点，举一反三，融会贯通。

2.2 设计不同类型的作业

我们任课教师首先要端正思想，摆正心态，要从“应试教育”的误区中走出来，摆脱“哑巴英语”的束缚，要培养初中生听、说、读、写全面的技能。所以，我们在家庭作业内容的布置上也要兼顾这四个教学目标，设置多类型的家庭作业。另外，我们要有侧重的布置一些小组作业，要求学生通过小组合作的方式，一起来完成这个作业。通过小组作业的完成，学生之间可以进行任务的分工，通过作业的完成，可以培养学生的小组荣誉感以及团队协作能力。拉进学生之间的沟通与了解，增强小组成员之间的默契程度，促进小组成员的共同进步！

2.3 采取综合性的评价体系作业

对于学生的点滴进步，我们英语任课教师都一定不要吝啬我们的语言，要给予学生充分的肯定和认可。对于学生取得的成绩，我们要及时给予认可，鼓励学生更好的前进；而对于程度稍弱的学生，即使没有取得一定的分数，甚至于没有及格，只要比照他之前的成绩有了进步，我们都应该给予一定的表扬，激励他下次取得更大的进步。

结论：

综上所述，作业的布置并不是一项简单的工作，也是一门艺术。我们需要结合学生的个性特点，因材施教，科学、合理的订制一份属于不同学生的“私有大餐”。我们要提高自己的业务水平，展开多样化的作業类型，促进学生成绩的不断提升！

参考文献：

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