开设特色阅读课，培养学生阅读兴趣

黄惠殊

摘要：阅读是人们认识世界的重要途径，学生良好素质的提升离不开阅读，阅读有助于学生形成正确的人生观、世界观和价值观。有良好阅读习惯的人可持续发展的空间更大。当今社会电子信息泛滥，如果没有兴趣的牵引，学生很难专心来阅读，所以通过培养学生的阅读兴趣，让学生阅读的热情得到激发来带动学生的阅读量提高是语文老师必须努力的。为此，本文从微阅读的增设，课堂阅读闯关，阅读挑战赛，阅读分享会，朗读品析会等形式的阅读课，多角度调动学生的阅读兴趣，拓宽了学生的阅读视野。

关键词：特色；阅读；兴趣

随着网络化时代的到来，手机的普及，电子游戏的诱惑，阅读文字已经成了很多青少年的难以做到的事情。课外的自主阅读已成为学生遥不可及的事。现代社会里我们无法离开网络，也不可能摒弃手机，但我们依然可以让阅读伴我们前行，作为语文老师只要方法引导得当是可以让学生进入阅读胜境，这是一个有挑战性又充满趣味性的工作。

一、妙用微阅读，阅读课充满时代感。

学生鼓欢玩新鲜事物，放学回家手机离不开手，何不利用學生的这一特点，因势利导呢？我们传统的阅读课纯粹是文字阅读很多学生因为没兴趣，提不起劲，容易发呆，可以把课堂阅读课与课外阅读有效地连接，让学生既能满足玩手机的欲望又可以完成学习任务。课堂教学要有与时俱进，才会让学生保持学习的好奇心，我们可以布置一些在电脑或者手机上完成的阅读任务。比如微信阅读点赞，就是在班里以一个阅读兴趣小组的形式建立一个阅读群，有兴趣的同学报名，把每天乐于阅读并积极参与的同学先拉进去。每天把有阅读价值的美文筛选后发到群里，让同学们阅读完以后在群里发表自己的阅读心得或者阅读赏析，老师第二天阅读课把同学感悟写得好的在班里和同学们分享并公开表扬，同时给予加分奖励。由于这种形式新颖的阅读学生感到很特别，而且可以小组加分，各个小组同学为了集体的荣誉便会跳跃参与其中。这种阅读形式有时代感，有质量，有成效，深受学生的欢迎。

二、细节接龙闯关让阅读课趣味无穷

学生阅读经常不够深入，囫囵吞枣，看完了没有什么印象？有什么好方法让学生既感兴趣又能深刻体会其中的人物形象还有细节艺术呢？可以把学生阅读的内容设计成为一种闯关的形式，比如我们可以预先布置学生看这一部分内容，然后把相关的内容细节分成为几类题目，比如，情节类，赏析类，细节类，分别设计好这几类题目，上课时备用，各小组先抽签决定考考查的内容和出题顺序，抽第一个序号的小组先就某部已阅读过的名著中的一个细节开如始讲述，讲述完一个细节以后由其它小组接龙，接龙的小组必须能跟着刚才前一个小组的思路展开，接龙最多的小组胜出，接不到的小组要扣小组分并增加阅读任务，还需另外讲一本名著其中一个细节，对过关的小组加分奖励，这样有效地增加了学生的阅读内动力。

三、别开生面的分享会增添阅读课的魅力

阅读课怎样才能让学生真正进入佳境，体会文章的精彩细节，人物形象、艺术特色呢？可以在阅读的样式上做些创新，传统的阅读课形式单一，沉闷，令人生厌，不如尝试用分享会的形式。怎样开展更能吸引学生的阅读兴趣呢？其实可以形式多样的如：（一）精彩的表演，表演是最能打动人的分享形式，它可以再现人物的语言、动作、神态，成功的表演能激发学生阅读探究的欲望，这与枯燥的文字不能比拟的。我们可以让学生在自己的阅读经历里选择最喜欢的名著故事情节来演绎，在演绎之前学生必然会认真研读里面的人物细节，揣摩人物动作、神态，在表演过程中还可以加深对作品的理解，这样的分享会是生动有趣而且有效的。（二）朗诵品析，除了表演以外，朗诵品析也是较高水平而且有强烈艺术感染力的方式，这种分享方式学生可以选择分角色诵读作品中的精彩环节，朗读就是理解，朗读就是发现，朗读者通过声音把作品中的人物精神传递给听众，精彩的朗读会产生强烈的艺术感染力，学生从听中评，在听中感受。朗读者反复的练习中，阅读理解能力得到有效的提升。（三）阅读与演讲结合，要扩大学生的知识面，提高学生的综合素质，除了指导学生阅读中今中外的文学名著以外，其它有益的课外书也要涉猎比如，带有论辩特点的散文杂志报刊等，这样可以扩宽学生的视野。对于这些阅读兴趣的激发最好就是开展演讲或者举行辨论会，我们可以充分利用课前5分钟开展演讲训练这样能有效提高学生的语言表达能力和阅读兴题。

四、激烈的挑战赛使阅读课高潮迭起

比赛形式的阅读课学生觉得刺激好玩，比较受学生欢迎。但要达到较高效率要制作好具体的规则：（一）比赛规则的制定，这是阅读比赛课能否吸引学生的兴趣的关键，为了让学生阅读更加深入要在比赛前强调好要求，比如，要求各小组阅读完成后在卡片上设计一道题，（老师先对题目的难易程度给定分值），让其它三个小组抢答，各小组不能抽自己组的题，并要求说明理，得分最高的三个小组给予奖励。各小组抽到题目后组内讨论然后各小组代表抢答发言（二），因为比赛能体现团队精神，小组各成员就会互相督促去阅读，阅读的热情能得到激发，各小组都为了小组的荣誉而战，从而形成你追我赶的良好氛围，学生在竞胜中也会感受到阅读带来的自信心和自豪感。这是任何物质奖励所不能比拟的。获胜后技压群雄的骄傲会促使学生产生继续探究的热情。

五、高妙的思维导图为阅读增加知识含量

对阅读结果的呈现，在众多的方法中，设计思维导图是最系统最高层次的。思维导图或者知识树的训练，对培养学生的阅读分析能力十分有效，在阅读课上可以小组为单位对某部名著用思维导图进行情节或者人物关系网的疏理。例如阅读《格列游记》可指导学生以人物为主线以游历时间为轴设计思维导图，各小组组内先自行讨论补充然后派一名同学代表小组讲述故事内容。这种阅读课要求学生对阅读内容非常熟悉，讲述的过程不完整的各小组如能补充可给小组加分，这样同学们就会树起耳朵，专心在听同学讲述，在听的过程中又获得了一次温习的过程，同学在别开生面的阅读课里获得了知识，培养了专注和聆听的习惯，更加激发了求知的探胜的热情，阅读量在不断增加。

语文课是得法于课内，得益于课外，我们要善于利用阅读课这些契机，点亮学生阅读兴趣的火种，然后再把这种热情延伸到课外，只有这样才能切切实实地使学生的阅读量得以拓展。