技工院校平面设计课程教与学的关系

李孜孜

摘要：平面设计作为专业课程在技工院校普遍开设，现如今的教学方法、教学手段等存在一定的滞后性。教学是师生的双边活动，如何使这种双边活动达到最优化组合。教师应当结合学生特点、课程性质、专业目标等，对课程教学进行改革，从而提高教学质量。

关键词：平面设计；教学；创新；实践

平面设计课程是一门艺术与技术相结合的课程，该课程是通过视觉元素来传播主题信息，要求具备一定的美术基础知识和方法。在创作与实施的过程中，除了要掌握好基本的手绘功底和各种绘图软件之外，更注重培养学生的艺术修养和审美能力。所以在整个教学过程中，学生应主动发挥主观能动性，开拓创新、大胆设计。尽量避免课程模式化倾向，给学生足够的空间展现自我。

一、技工院校平面设计专业的存在问题

（一）技工院校平面设计专业的生源情况

由于现有的招生制度对技工院校学生的录取基本零门槛，不需要分数也可以报读。所以很多学生在入读前所选择报读的专业，要不是随意乱挑的，要不就是听父母意见而选择的。通过调查发现，有很大一部分学生对所学专业不甚了解，也不知道该课程与就业方向的重要性。形成这一状况的原因是多方面的，除了教育大环境的因素，也与学生的自我认知和知识结构有关系。

（二）技工院校平面设计课程的教学现状

以目前技工学校平面设计课程教学的情况来看，大部分学校仍保持着传统的授课方式，通常是教师不断地“施肥”、“浇水”，学生只能被动接受这外力作用。自身适应能力、创造能力都会大大削弱。很多教师由于担心学生在初期的学习过程中适应困难，所以会凭借个人经验、专业知识、技艺等集中在课程训练中，而忽略了学生日常的实践能力，这也是平面设计课程中最不可忽视的一点。长期的封闭训练使学生犹如“井底之蛙”，对企业、社会的发展状况缺乏了解，也就造成他们进入企业后出现不适应、跟不上节奏等等原因而选择辞职或者换岗位的局面。

虽然培养学生创造和实践能力多次被提出，但在实行过程中总是出现“一阵风”的现象。培养学生这一能力是需要扎扎实实地贯穿于每节课之中，这就要求教师对该课程的教学改革合理安排。

二、技工院校平面设计课程的教学改进

平面设计在社会上用途很广、专业覆盖面积大。如招贴广告设计、包装设计、书籍杂志设计、户外广告宣传等，这都需要大量的平面设计公司和从业人员。因此现有的市场对平面设计专业人才的需求十分旺盛。

那么在开展平面设计课程教学时，就应着重考虑该课程的实践性。它无法与其他公共理论课的教学相提并论，需要教师有更高水平的专业实践技能，和学生有更为开阔的想象力和创造力。不是一味地“填鸭式”教学，而是能在不受“依样画瓢”的传统教学方法所束缚的情况下研究分析更多的创新模式。

（一）教师需要发散思维的引导

我们的孩子的智慧资源是很丰厚的，问题在于如何用科学的方法去开采发掘。孩子们爱美的天性也需要教育者用正确的方法去诱发引导。只有在教师进行创造性教学上下功夫，才能对学生进行创造性的教育，培养学生创造性的思维能力。

在平面设计课堂上，教师可以有意识加强一些创造性练习方法，让学生有时间动脑筋去想象，创造。在课上穿插一些想象和创造性的设计内容来拓展学生创新思维。如单纯为临摹而临摹，为写生而寫生，很难提高学生创造能力。只有让学生不为传统与固有观念所约束，才能最大限度地打开学生思路，产生丰富的想象和独特的见解。

为了培养和激发学生的创造性思维，可将创造技法中的头脑风暴法、缺点列举法、设问法引入课堂，使学生的创造力得到发挥，智慧的火花得以点燃，学生创作出来的作品与以往相比，产生了质的飞跃，有效地提高了平面设计教学课的质量。

（二）培养学生自我多元化评价能力

教师在课堂作业中应该尝试多元化评价，鼓励学生自主创作，秉持过程胜于结果的评价方式。学生由于基础薄弱、没有实战经验、专业课程种类多、时间短、学生实际应用技术的不熟练是可以理解的。所以课程分数不是最重要的，最重要的是该课程是否提高了学生的审美能力和创造能力。这才是教师应该关注的。

很多时候学生有好的想法和创意，会因为操作不熟练而不能实现。这样的情况作为教师应该多鼓励甚至提倡。先让他们独立完成作业，之后教师进行评价时，再去了解他们的审美、思维动态和创新意识，这时可提供一些制作方法，让他们再次去尝试。进而考查其探索新知能力；在二次作业完成后，这次评价主体换为学生，让他们将两次作业进行对比、相互评价、让他们在评价过程懂得反思，也能打消很多学生对于教师考核成绩存在怀疑的心理。通过这样客观公平的考核模式，能够激发学生对于课程的理解和认识，推动平面设计教学进一步发展。

（三）将企业模式引入课堂

作为平面设计的专业教师，只停留在平时上课讲解的实例中或局限于各种教材的内容上，是很难有更大的教学突破的。在这样闭门造车的教授状态下，学生更不可能具备实战能力。因为很多平面设计公司不愿意接受“零经验”的员工，那么学生在就业问题上会迎来更大的挑战。这就需要我们教师提升充实自我，下企业学习无疑是最正确的选择，在边学边教的状态下，把企业模式引入课堂教学上，和教材相结合。让学生在学习的过程中，体验企业实际工作并检验自己。在这一教学环境下，达到学生在校学习和岗位需求的“零接轨”。

三、结语

有了刺激便会有兴趣，有了兴趣便会有想象，有了想象便会有创造。而教师作为刺激兴趣的诱导者，应采取师生共同活动互相促进的方法激励学生的创造热情，调动学生的积极性。让教与学的“双边活动”达到最优化组合。而平面设计作为一个主流技术专业课程，更应如此。不单要以教学为主导思想，还应以行业需求为导向，对专业教学的发展起到了很好的推动作用。

参考文献：

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