论提高农村小学语文教育教学的有效性的对策

张正云

摘要：小学语文在小学基础教育体系中是一门重要的课程，对于培养学生的文化素质具有重要的作用，但是在我国广大农村地区，由于教学资源缺乏和教学理念没有得到深入等原因的影响，导致农村小学语文教学教学质量不高，与城市相比呈现较大差异。对此，农村小学语文教师需要以新课程理念为指导，在提升自身能力的基础上，对教学方法和教学手段进行改革，运用多媒体教学、角色扮演、课堂提问、生活化教学等方式，激发学生的学习兴趣，从而促进农村教育水平不断提升。

关键词：农村；小学语文；有效性；对策

引言

当前，随着素质教育和新课程改进的大力推广，已经使我国教育发展水平迈入新的发展层次，教育事业的发展迎来了新的局面。小学语文对于学生整个学习而言具有至关重要的作用，但由于我国城乡之间存在较大差异，农村地区在经济落后的影响下，语文教学存在较多问题，限制农村小学语文教学的发展。对此，需要想方设法提高农村小学语文教育教学的有效性，缩小城乡教育差距，实现我国教育水平的整体提高，真正的实现教育公平。

一、灵活运用多媒体教学手段，激发学习兴趣

在农村小学语文的教学课堂中，传统的教学方法十分普遍，教学载体为黑板板书，虽取得了一定成效，但抽象性、不直观性的问题不容忽视。加之小学生认知能力有限，一些新知识很难在较短时间内做到深刻理解和记忆，多集中在课后的背诵练习中，造成课堂教学效率不高，接受的知识面有限。教育部门和政府要加强对农村学校设施建设的资金和设施投入，教师应积极学习和接受新的教学观念，吸引学生兴趣，进一步扩大知识面，进而有效提高教学效率[1]。例如《日月潭》一课，教学难点在于引导学生深入体验和感受作者讲述的日月潭美景，体会作者如何借助景物的特点突出自己观看日月潭时心中产生的独特感受。教师可以在多媒体技术支持下搜集日月潭的图片和视频资料，吸引学生的注意力，有利于为学生创造身临其境的感受，激发学生对大自然的保护和爱国情感。再如《富饶的西沙群岛》《翠鸟》《草原》等课文，教材上附带的图片不足以深入阐释文章内容，多媒体教学则能有效避免此问题出现。

二、优化创新教学方法，注重课堂提问互动环节

农村小学语文课堂普遍使用灌输式教学模式，教师在讲台上借助板书和语言直接讲述，学生在讲台下被动接受，师生之间的互动较少，极易造成课堂沉闷的学习氛围，对学生的学习积极性带来负面影响。教师应深入分析小学生的心理特点，大胆创新，以此探索适合小学生心理特点和认知能力的教学方法。例如《陶罐和铁罐》一课，陶罐和铁罐两个鲜明的角色让这篇课文形象、生动，是一篇以童话形式展示的寓言故事，对于“不能只看到别人的短处，看不到自己的短处和看不到别人的长处”做出了直观解释。学习该篇课文时，教师可以使用角色扮演的方式，让同桌之间互相扮演陶罐和铁罐角色，让学生在课文讲述中突出铁罐和陶罐的性格特点并上台表演。这样有效调动了学生在课堂中的活跃性，提高了教学有效性。

课堂提问不仅是增强师生互动的主要途径，更是对学生思维模式的激发和培养。教师需要在开展语文教学活动中深入分析语文教材内容，对它的提问内容进行优化，巧妙地贯穿于教学活动中，借助丰富多元化的提问方式实现小学语文课堂提问的有效性[2]。例如在教学《掌声》时，可以让学生说说自己的掌声故事。一个平时很内向的男孩子站起来开始讲述，他講得很认真，也很吃力，这时教室里响起了掌声。老师俯下身子问男孩：“你知道，同学们的掌声在对你说什么吗？”男孩噙着泪花说：“是对我热情的鼓励，让我胆大些，别害怕！”“你听懂了大家的掌声！”老师转向大家，“在他需要的时候，大家及时地献上了自己的掌声！这真是令人难忘的掌声！”这样的课堂提问和互动就是非常有效的，对提高课堂效率很有帮助

三、结合实际生活，寻找情感共鸣点

教师要加强与学生已有经验和生活的联系，只有这样，才容易使学生与教材产生共鸣。产生了共鸣，学生才会有学习的浓厚兴趣，才会与文章中的人物同呼吸共命运，才会进入情景交融的理想境界，才会达到既意料之中又出乎其外的最佳学习效果。有的可以引导学生回忆与课文中的人物相同或相似的经历，有的则要将学生带入广阔的大千世界去观察、去实践、去体会。把语文课上到孩子的心里，成为我们永远追求的境界[3]。例如在教学《秋天的图画》等与秋天有关的文章时，可以引导学生去户外实际感受秋天带来的变化，这样贴近实际生活的教学，更能让学生感受秋天景色的美好，产生热爱大自然的情感。

四、深入进行学习和培训，加强教师队伍建设

教师的教学技能和职业素养，关系到教学活动的效率和质量。目前农村教师与城市教师在教学工作素质和教学技能方面存在差距，因此需要加强农村学校师资队伍建设，实现新课程改革和素质教育向广大农村地区深入普及。教师应树立较高的敬业精神，在教学课余时间增加书籍的阅读，不断强化自身的教学功底。在实现对自身的能力的拓展后，才能在教材分析中对其内涵展开深入的挖掘和分析，教学内容才能实现重点突出和浅显易懂，有利于对教学活动的灵活把握和开展。农村教师还应树立谦虚的学习态度，积极向优秀教师学习经验，细致分析、揣摩优秀教师的授课方式和技巧，以此丰富自己的教学技能。更为重要的是，当地教育部门需要加强对教师的培训，创造有力的培训和学习机会，推动语文教师专业化水平的提升[4]。

结语

总之，当前农村发展较之城镇存在一定差距，但该种差距不应体现在教育水平方面，每个孩子都有平等的受教育机会。我们需要加强对农村小学语文教学有效性的研究，从存在的问题入手，优化教学模式，加大教育资源的支持，真正促进农村教育水平的提升，从整体上提高我国教育水平。

参考文献：

[1]凌梅.农村小学语文课堂教学中信息技术运用有效性论述[J].亚太教育，2015（10）：52-53.

[2]王碧松.提高农村小学语文课堂教学有效性的探究[J].新课程（中），2016（08）：129.

[3]梅涛.如何提高农村小学语文课堂教学的有效性[J].新课程（上），2015（02）：47.

[4]王敏.新课改背景下农村小学语文教学存在问题及对策研究[J].课外语文，2017（05）：92-93.