初中语文如何有效的实施互动式教学

刘圆

互动教学是新课程背景下的一种新的教学模式，它贯穿课堂教学的全过程。互动式教学是教学工作艺术性的一种体现，在初中推广采用非常有必要。新一轮基础教育课程改革明确要求让学生学会学习、学会生存、学会做人，提倡“以人为本”，培养学生的创新意识和实际运用能力。教学正逐步由传统的重教师“教”向重学生的“学”转变。学生将成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。因此，探求新的课堂教学模式迫在眉睫。“师生互动式”课堂教学模式充分体现了现代教育理念，打破了传统的教学模式，转变了教学观念，从教师单一的“一言堂”向“师生共同探讨”模式转化，尊重学生的个性化发展，激活学生的主体意识，通过实践、参与、合作与交流的学习方式，发现和发展学生的学习潜能，树立学生的学习自信心，促进学生积极主动地发展。

多维互动式教学模式的基本观点。任何教育行为任何教学模式都应该以教育理念为指导。多维互动情境教学模式以建构主义理论为基础，以建构主义理论的核心——主体性教育理论为指导，将系统方法和现代教育技术运用到教学一体化设计中，教学模式不仅在理论上具有科学依据，而且在实践中具有成效。多维互动式教学模式，是在开放的教育环境下，把教学活动看作 是教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的多方位、多层次的交互 活动过程，通过深化和优化教学互动的方式，充分利用各种与学习有 关的教学要素，调节它们之间的关系及其内在相互作用，促进学生主 动积极地学习与发展，形成多角度、多层次、多方式、多主体的和谐互 动，以产生教学共振、提高教学效果的一种新型教学结构形式。多维互动式教学模式一改传统教学中单一的学生被动接受知识 的教学信息传递方式，确立起以和谐教学和创新教学为指导，以交互式启发性教学为主线，导学、助学、促学和自学相支撑，课堂内外相互依托，通过师生多种感官的全方位参与，促进课堂教学多向交流，充分体现了一种师生之间、学生之间及学生自身的多向互动反馈过程，充分展示出教学过程的情境性、创造性、和谐性和交互性。因此，这一模式有利于激发学生的主体意识和创新精神，有利于培養学生的自主学习和合作学习的能力，有利于促进学生再学习能力和创新能力的形成和提高。

因此，教学活动依赖对话，使师生共同参与教学活动，做到师生共同互相讨论、对话、交往，来达成教学目标，因此要有效的实施互动式教学，要做到以下一点：

一、研究作者写作背景，创设互动氛围，鼓励学生即兴创造，超越预设教学目标。

1.课堂教学要以学生发展为本，提高学生的文化素养，丰富学生的精神世界，随着时代的发展，特别是现代信息技术对社会各领域广泛深入的影响，课堂教学应“与时俱进”。

教师要了解学生的知识基础、学习经验、认知性特点和学习兴趣，作为确定教学策略的依据。教师要依据教材，又不囿于教材，把学生的知识、经验、生活世界作为重要课程资源，鼓励学生自主学习。在教学过程中要充分发挥学生的自主性和创造性，鼓励学生即兴创造，超越预设的教学目标。教学过程是学生与教师相互交流、共同参与的过程，教学中，要发扬民主、师生相互尊重、密切合作，共同探索，要鼓励学生质疑、探究，让学生感受和体验学科知识产生、发展和应用的过程。

二、要求学生改变传统的课堂学习观念，激发学生语文学习的求知欲。

过去学生习惯于听老师一人讲，被动地接受老师所传授的知识，现在要直接参与到老师的语文教学过程中来，在互动方面可能会有以下几种情况：（1）有的学生有语文学习兴趣、有能力，也有胆量；（2）有的学生有语文学习的兴趣、有能力，但无胆量；（3）有的学生有语文学习的兴趣、有胆量，但无能力；（4）有的学生有语文学习的胆量、有能力，但无兴趣；（5）有的学生既无兴趣，也无能力和胆量等。如果（2）（3）（4）（5）情况的学生占大多数，则互动式教学实施起来就相当困难。因此，语文第一堂课要求学生转换学习观念非常重要，要唤醒学生“我要学”的求知欲，尽量使学生认识到学习对造就个人参与就业或创业市场竞争的核心能力的作用，认识到互动式教学对提高学习效果的帮助，鼓励他们积极参与到互动式教学活动中来。

三、语文多维思辨法。

分辨寻找语文答案中的最优答案。其策略程序为解说原理——分析优劣，把现有定论、解决问题的经验方法提供给学生，让学生挑刺，提出优劣加以完善，还可以有意设置正反两方，掀起激情风暴，在争论中明辨是非，在明——发展理论。这种方法课堂气氛热烈，分析问题深刻，自由度较大，答案往往没有定论，缺点是要求充分掌握学生基础知识和理论水平，教师收放把握得当，对新情况、新问题、新思路具有极高的分析探索能力。

四、定期收集学生的语文学习信息反馈

为了鼓励学生参与语文教学，了解教学效果，应及时掌握学生学习动态，要每周收集学生的学习信息，并在次周把有关的信息反馈给学生，调动学生的学习兴趣，修改教学内容，改进教学方法。当每周课结束时，要求学生填写以下内容：

（1）这周我学到了哪些知识？

（2）我还有以下内容没听懂：

（3）我不喜欢这周课的地方是：

（4）我喜欢这周课的地方是：

（5）对下周课我的建议是：

对学生提交的以上信息要尽快整理分析并及时在下周课当中反馈给学生。这样既能满足学生的学习需求，又能不断地提高自身的教学水平。

互动式教学法是一种民主、自由、平等、开放式教学。耗散结构理论认为，任何一个事物只有不断从外界获得能量方能激活机体。“双向互动”关键要有教师和学员的能动机制、学生的求知内在机制和师生的搭配机制。这种机制从根本上取决于教师、学生的主动性、积极性、创造性以及教师教学观念的转变。

互动式教学既不是课堂简单设问、提问、答辩，更不是课堂教学之余留下十分钟等待学生提问题、教师释疑解难，而是从根本上确立改革开放、教学相长、激活思路、讲究艺术、提高效果的教学新观念，对教师的教育观念、教学水平、教师素质提出了更高的要求。为此，教师要适应信息化、知识化时代的需求，不断学习，不断探索。