小学数学教学如何落实“少教多学”

宋士凤

我国著名教育家陶行知先生说：“所谓教师之主导作用，重在善于启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”这就是“少教多学”的教学思想。数学是思维的，与生活密切相关，更能激发学生学习的学习兴趣，教师更应在数学教学中秉持“少教多学”的理念，培养学生的独立学习能力，从根本上减轻教学与学习负担，提高教学效益。

一、要设计好学案，让学生做到心中有数

在一节新课之前，老师总是让学生先对新知识进行预习，然而一般的学生在自学时，往往只是走馬观花，随便翻翻书完成任务就罢了，这样的预习是不可能达到预期的目标的，所以在初始阶段，教师应该利用上课时间教给学生预习的方法，引导学生学会预习。为了达到较好的预习效果，教师可以为学生精心设计预习学案。一份好的预习学案应包含这样几点内容：

1.课题。教师要告诉学生所要学习的知识，让学生明白将要学习的是什么样的知识，做到心中有数。

2.学习目标。正如教师的教案都有教学目标一样，学生的学案也要有学习目标，让学生知道应该要掌握哪些内容，掌握到什么程度，这样学习才会有针对性，不至于盲目地看书。

3.所学知识的作用，尤其是在生活中的应用。这能使学生了解要学习这些知识的意义，增强学习的动力。

4.重点、难点。了解重难点，可以让学生预习时更有针对地去想法设法地突破。

学生明白了以上几点后，我们可以在学案中设计填空题、问答题、填表题等引领学生去预习，并通过预习了解一些基本概念、原理、定义等以及一些基本题型的解题思路。这样在课堂教学时，我们只需检测学生的预习情况，把重点放在帮助学生突破难点和重点，这样大大提高了课堂效率。

二、教师在教学中应树立的几个观念

教师要树立正确的教学观念，要明确学生学习的主体地位，积极引导学生独立自主学习，配合学生的学习进度，规划好教学目标，一切的教学活动都应是为了使学生更好的学习。

1.教会学生正确的学习方法，培养思考问题的能力。拥有一个正确的学习方法，可以起到事半功倍的学习效果。教师在教学的过程中，首先要教会学生怎样学习。比如如何做好课前预习，查所需资料信息，如何保证课堂上的听课质量和听课效果，课后复习要注意的问题是什么。教师在课堂上的教学时间是有限的，所以学生掌握一种良好的学习方法提高自身独立学习的能力是十分重要的。

2.坚持让学生独立自主学习，要保证学生的课内外的独立学习时间。小学学习阶段，是一个关键的学习习惯培养的阶段，此时学生对待问题有了一定的独立思考能力和创造力。作为教师要充分信任学生自身的内在潜质，把学习的主动权大胆的交到学生手中，弱化教师自身在教学过程中的地位，努力向一个引导者的身份转变。教师的教学要建立在学生独立学习的基础之上，使得教学成为推动和巩固学生学习效果的途径。

3.坚持以人为，本因材施教。每个学生都有其自身独特的一面，教育学生不应该采取一概而论的办法。教师在教学过程中要注意分层教学，对待不同的学生，采取不同的教学方法，使得学生的弱点和缺陷得到强化提高，从而保证了学生的学习质量。学生在学习过程中要充分确立自身的主体地位。

新教学模式的使用，改变了传统小学数学教学的缺点与不足。使得数学课不再是枯燥乏味的代名词，使得它充满了乐趣性与创造性。这项极具成效的教改实验，是广大中小学教师积极探索逐渐改进完善的一项创举。作为新一代的教育者，我们应该加快教育改革的步伐，积极投身教改道路中来，为祖国的科教事业做出自己的贡献。

三、激发探索欲望，培养学生合作能力

蒙特梭利说过“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”这就说明我们在培养独立性中一定要重视“做”的过程。《数学课程标准》也明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”所以，在数学教学过程中，我给学生以主动权，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会。现行小学数学教材为每个知识点创设了一个又一个的生活情境，从情境图中，学生可以提出很多问题，有些问题还具有很高的创造性，这些问题激发了学生探索知识的灵感，并在探索及合作交流中获得成功的喜悦感，从而调动了学生自主学习的积极性，使学生积极参与教学活动，让学生都能在学习过程中有所收获，这也就自然达到了“少教多学”的效果。

四、提供活动机会，让学生主动参与

新的《课程标准》指出：“孩子能探索出来的知识，教师决不替代，孩子能独立发现的知识，教师决不给任何暗示。”教学中要给学生提供更多的参与机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们动手、动口、动脑，参与观察、思考、讨论、试验，真正地把课堂还给生，让学生全身心参与，由此培养了学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神，激发了他们探究的欲望。

例如我在教学《搭配》时，寻找搭配的规律时，给予学生参与教学活动的机会，使他们在自己动手操作中体验，加深理解，探究发现，同时发挥学生主体参与学习的能力，能提高学习效率。通过学生自己找出的结论，他们会记忆犹新，并通过教师引导观察发现数的组成规律，进一步理解了整体和部分之间的关系，在老师的启发、引导下，学生通过一步步地探索，边操作、边观察；比较、讨论、总结，激发学生已有的知识和经验，发现问题，以旧引新，认识新知识。

五、教会学生，自己总结反思

一般来讲，课堂小结，就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。老师通常会问：“这节课你们学会了什么？”其实小结并不仅仅是学会了什么，我们要教会学生智慧的去小结，要让学生谈学习体会、学习心得，谈学习到的解决问题的方法，谈学习中应注意的问题，教师再予以“画龙点睛”，这样的智慧小结效果肯定好。学生之间交流自身学习的体会，及领悟的学习方法，往往能击中知识和方法的关键点，更易于被同伴接受，起到教师单独小结不能达到的功效。同时也体现师生合作贯穿于课堂教学的全过程。所以课堂留有时间让学生自己谈学习体会，谈学习方法，谈学习困惑，是必要的。

总之，在课堂教学过程中充分发挥学生的内在动力，把学习的主动权大胆地交给学生，增强学生自治、自信、自理能力，培养学生的学习热情、责任感和成就感，一旦学生掌握了获取知识的技能，学生就会学得主动。让学生对自己的学习负起责任，教师也就教得轻松。