新课改下农村初中语文有效教学策略研究

曾如宏

摘要：随着新课改的顺利推行，农村教育逐渐以素质教育理念替换了应试教育，在教学中更加关注学生的个体成长，初中语文的教学涉及多个层面的知识点，情感元素较为充沛，做为基础的学科，更应与时俱进，在教学的过程中，了解学生的语文基础水平与各自的求知困惑，因材施教填补学生的语文认知空缺，在语文的教学中导入趣味性元素激发兴趣，使得语文课堂妙趣横生，学生的互动热情高涨，针对语文的开放性问题做出多角度的分析，提供独立的思路，集思广益进行拓展分享，充实语文的教学内容，改变墨守成规的语文教学模式，提高语文的教学质量。

关键词：新课改；农村；初中语文；有效教学；策略

引言：

初中语文的有效教学不再是单纯的书面成绩进步，语文的教学与评测形式均应从综合性的角度出发，结合学生的性格特点，推动学生走上主动探究的舞台，语文的教学中可创设轻松自由的情境空间，引领学生徜徉在语文的美妙意境中，深入浅出感悟语文的内涵，迁移自身的情感在语文中设身处地的思考探究，感受不同情境环境下，语文所表达的主旨思想，基于农村学生的生活经历，从熟悉的内容着手，让语文贴近实际，以简化繁展开语文的持续互动。

一、明确教学目标

农村的语文教学中，应明确教育的目标，尤其在素质教育的高要求下，教师应挖掘教材中的启发性元素，在教学的各个环节，针对具体的语文出发点来进行思考引导，设定语文的阶梯性教学任务，根据课堂上学生的反馈调节战术，在目标的牵引下避免探究太过自由，造成课堂的松散与主题偏离。例如在教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一课时，基础教学目标是：（1）学习字词，扫除字词障碍，整体感知课文，理清文章脉络；（2）体会作者在文章中所表达的感情；（3）领会课文按空间顺序安排材料的写法；（4）学习课文细致观察，抓住特点，学习具体真切、生动地描写事物。教师在教学中要时刻围绕教学目标，积极转换师生角色，從培养学生的主体意识出发，转变应试教育的陈旧观念，让学生更好地掌握语文知识，积累丰富的字词，提高听、说、读、写能力。

二、贴近学生生活实际

语文教学可从实际内容出发，由此简化语文的重点内容，学生迁移教材中的呆板元素，到农村的实际情况中，以点带面促成了语文的想象延伸，通俗易懂的呈现出语文中较为枯燥的内容，教师应结合学生的心理动态，避免生活化的语文内容超乎学生的认知范畴，获得学以致用的教学效果。例如，在教学《成长的烦恼》时，教师可以将学生按照四人一组进行分组，让他们互相吐露自己的烦恼，并交流解决办法，帮助彼此排忧解难。有的学生说父母偷看自己的日记；有的学生说不敢与异性说话，怕被别人笑话；有的学生说自己的父母长期不在自己身边，缺乏来自父母的爱；还有的学生认为与父母的沟通较少，代沟越来越大等。然后，教师让学生将其中最具典型的烦恼用小品表演的形式呈现出来，并引导学生参与讨论，分析人物心理，他们为什么会这样想？为什么会这样做？这样做有什么错误？如果以后发生类似的事情，你会如何处理？先让学生自由发言，再由教师因势利导：“今天大家不但说出了自己的烦恼，同时也了解了别人的烦恼，由此可见，在每个人的成长道路上都会出现这样或那样的烦恼，关键是怎样正确对待它。如果我们能正确认识自我、把握自我，学会为别人着想，并用冷静的态度来思考和化解烦恼，那么我们的生活也将变得更加美好！”通过这种生活化的教学，不仅使学生解决了自己的烦恼，还增进了学生间的情感交流，加深了彼此的友情。

三、适当运用多媒体辅助教学

语文教学大纲指出：语文教师应努力掌握和应用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。因此在农村初中语文教学中，有多媒体教学条件的教师可以适当地利用多媒体辅助教学，通过课件的演示、图片的播放、视频的插入，将纯粹的语言文字变得生动活泼、直观，使学生更容易感受到语文知识广博和无限魅力，加深学生对语文知识的理解和消化，从而不断激发学生学习语文的兴趣，发展学生的形象思维，充分实现有效教学。例如在教学《沁园春·雪》时，教师先用幻灯片展现气势磅礴的北国雪景图，再让学生从视觉、听觉等多角度进入情境，感受北国的雪景带给人们的深远意境，从而使学生脑海中的图像得到直观和深刻的认识，进入诗中描绘的意境，最后教师在导入讲学，这样艺术性的导入加深对文章内容的理解，更充分地消化语文知识，提高学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。

四、激发学生的学习热情

著名教育家叶圣陶先生说过"教是为了不需要教"，"不教是为了养成学生有一辈子自学的能力"。可见，教师的主要职责并不是"教"，而指导学生"学"，使学生掌握科学的学习方法，调动学生主动学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯，提高自身的自学能力，变"教"为"导"，创造新型的教学方法，优化课堂教学。比如教《驿路梨花》一文时，通读全文之后，有的学生便会发问："作者为什么不采用顺叙的写法呢？"教师便可以先把这个问题抛给全体同学，让学生自己讨论、交流、探究，然后再讲解插叙和倒叙各自的好处，学生就会明白：本文采用插叙和倒叙的写法，不仅可以使文章一波三折，引人人胜，还使得文章结构严密紧凑，疏密有致。在语文课堂中运用这种方法教学可以把学生从传统的被动接受者转变成主动求知者，突出学生的主体地位，激发学生的学习热情，培养学生的创新意识和应变素质。

五、结束语

综上所述，语文教学的过程艰难并且难以见效，所以这需要师生都能有充足的耐心和准备。在初中语文阅读教学过程中，教师要尊重科学，调动自己的教学实践来全面培养学生的阅读能力。针对不同学生的问题特点，采用灵活多样的教学手段，在阅读教学与应用实践当中培养学生阅读的技巧。要坚定学生是主体的原则，通过有效训练语文阅读来切实提高学生的语文阅读能力。

参考文献：

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[4]吴伟梅.新课改下初中语文阅读教学的有效提问策略研究[J].都市家教月刊，2016（10）.