浅谈如何提高高中物理课堂教学实效性

陈福旺

摘要：课堂是高中物理教学的重要场地，提高高中物理课堂教学实效性是必要的。教师应转变教学观念，优化教学手段，采取多样化的教学方法，构建良好的师生关系，以此达到良好的教学效果。

关键词：高中；物理；课堂教学；实效性

一、关于教学前的准备工作

（一）研究学生的心理特点，因材施教，有的放矢

现在的高中生，大部分是独生子女，在儿童时期，有许多已经在家庭生活中处于“小皇帝”、“小公主”的地位，随着年龄的增长，内心独立的欲望越来越强，行动方式也越来越以“自我”为中心，他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。他们的意志品质日趋坚强，但在克服困难中毅力不够，往往把坚定与执拗，勇敢与蛮干，冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性。在对社会，他人与自我之间的关系上，容易出现困惑，苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理与行为。

高中教师教学的基础就是一个字：爱。教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖。学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了。归根结底教学还是要以人为本，要符合学生发展的要求。

（二）研究教材，做到心中有数

一堂好课，从研究教材开始。各种版本的教材都是依据教学课程标准编写的，不管使用哪种教材，都要吃透课标，弄清课标对该部分内容的要求，再挖掘教材，结合学生实际合理运用教参。

新课改的教材同以往的老教材相比做了很大的调整，无论是知识内容还是知识结构，新教材中加了很多图片，一些妙趣小实验，信息窗，扩展一步，方法点播，交流合作等等小栏目，我们以后的教学中应充分利用这些课程资源，教学设计时可有选择的挑选学习的内容栏目，引发学生之间、学生与老师之间的交流，用物理知识揭示生活现象，培养学生理论联系实际的能力，让学生在科学探究中理解物理规律。

二、创设问题情境

课堂教学中，学生是课堂的主体，教师应把较多的课堂时间还给学生，让他们自主探索、发现问题、合作交流并解决问题。教师首先应精心设计问题，将物理知识设置到有趣的问题请环境中，鼓励学生质疑，培养他们善于观察发现及分析问题的能力，然后组织他们合作交流得出结论。当学生得出的结论不全面时，教师可以适当引导，并再给出一定的思考和讨论时间，激发学生探索的动机、培养他们主动创新的能力。如教学《力的分解》一课前，让学生巧移书柜。教室后面有一个在装满书的书柜，上课前先请一个大个子的学生推，书柜稍稍移动一下，然后又找了个柔弱的小个子学生，让他将两个长木板放在书柜与教室墙壁之间形成“人”字形，很轻松的推走了书柜，引起学生一片轰动。这时，及时引入新课：“为什么两位同学推的结果不同呢？‘力的分解能够帮助我们找到问题的关键。”通过问题情境的创设，极大地调动了学生的积极性和思维活跃度，取得了很好的课堂效果。

三、重视实验教学

物理是一门以实验为基础的学科，注重培养学生的实践能力、观察分析能力，是教学过程中的重要任务。

首先要做好分组实验：我在带着仪器进课堂时，学生总是想摸一摸、动一动，体现出强烈的好奇心和参与意识，于是我想怎样才能利用好孩子们的这点宝贵的东西，把他们的这份热情变成学习的动力呢？我便尽量把一些演示实验变成分组实验，即使无法做分组实验的，我也尽量让学生动手演示。如：光在固体、液体、气体中沿直线传播的实验，很多老师都是做演示实验，我便买来了很多果冻，有烟的蚊香，然后配上适量滴入牛奶的清水、等让学生做了分组实验，效果非常好，学生不仅自己得出了光沿直线传播的结论，甚至还出乎我预料的连折射現象也做出来了。

其次，利用演示实验，进一步增强其教学效果。利用教材中很多有趣的演示实验，提高学生的学习兴趣，培养学生的形象思维能力。如大气压强中的“硬纸片托一杯水”“饮料喝不到了”“马德堡半球实验”“托里拆利实验”，浮力中的“鸡蛋浮沉实验”“模拟潜水艇”，还有流体压强中“吹不出去的乒乓球”电磁学中的“奥斯特实验”等等，学生很投入的观察实验，自然就很容易地记住了实验现象并且很愉快地去思考物理规律。

四、教师要充分发挥自身的指导作用

探究式学习虽然是以学生自主探究学习为主的学习方法，但是也绝离不开教师的指导作用。教师要找准自己的定位，虽不是学习的主体，但也是教学过程中的引导学、指导者和促进者。教师在设计教学方案时，应该深入挖掘教材，分析探究课题过程，明确探究要素，提高学生探究能力。对于探究各个要素的掌握不可能在一节课中全部完成，教师应该根据学生的学情有计划、有步骤的逐一实现。比如，在“牛顿第二定律探究性实验”中，沙桶和沙子的质量一定要小于车的质量，但是这一条件学生只有在学习《牛顿第二定律》之后才能理解，因此，教师要在实验之前就将此信息告知学生，才能使得实验顺利进行。

五、结语

高中物理是一门极其重要的基础学科，可能高中阶段对物理学习的内容会伴随我们一生，让我们了解生活中的一些物理规律，帮助我们解决生活和工作上碰到的一些问题。物理教学在十几年的发展过程中取得一定的成就，随着社会经济的快速发展，人们对教育要求的不断提高，如何提高物理教学的有效性成为各高校和老师应认真对待和考虑的问题。

参考文献：

[1]郝杰羽.《谈初中物理教学中创造性思维的培养策略》，《学苑教育》，2010年19期

[2]杨丽.《利用导学是提高物理教学效率的关键》，《现代阅读（教育版）》，2013年3期