浅谈高中生物教学中存在的问题及对策

陈龙

摘要：随着新课改的进行，高中生物的教学质量有了一定的提升，无论是教学理念还是教学方法都有了很大的改进，但是也存在了很多的问题。为此，本文将对高中生物教学存在的问题进行了分析，并针对性地提出了激发学生学习兴趣、采用多种教学方法等对策。

关键词：高中生物；教学；问题；对策

一、当前高中生物教学中存在的问题

（一）教师教学脱离新版教材

在我们新课标人教版中，高中生物教材已经不是孤立的整体。因此，教师不能不顾实际、不利用新版教材的开放性、完整性等优势，冷落新版教材还从其他方面来补充教学，脱离教材教学，使高中生物的教学工作失去了课本的有力支撑。

（二）课堂教学的问答缺乏引导性

新课标要求体现学生的主体性，注重学生的课堂参与。另外，新课标人教版教材中有很多教材内容都可以作为课堂教学的“讨论问题”。但是，目前在我们的课堂教学过程中，教师的课堂问答及对话为了解决问题而问，不深挖问题的本身，仍停留在传统的讲授法中的提问，师生间的互动起不到激发学生上课思考问题，引导学生深入理解课堂内容的目的。

（三）实验课的课时分配不足

实验课的开设不足一直是我们高中生物教学中存在的问题。生物课不同于其他课程，强调通过实验让学生们通过自己的眼睛来观察事物的发展变化，通过动手来提高实践能力。目前的高中生物教学往往对实验课不重视，缺少相关的实验器材，有的高中则不开展实验课或分配给实验课的课时很少，这样生物教学的生动性、有效性就会被大打折扣。

二、提高高中生物教学质量的对策

（一）激发学生的学习兴趣

教学中如何高效的激发学生的学习兴趣，提升学生的学习注意力，主要的关注点集中于教师如何把握学生思维，教师需在教学时引领学生思维，激发学生学习兴趣，让学生具备独立思考能力，学生能够在教学过程中不断的探寻新知识，分析新问题。比如，在讲解“血糖调节”这课内容时，教学要将肝糖元看成是一家银行，如果糖元的含量达到一定标准以后，那么葡萄糖就需要变成肝糖元存储到血液中，保障血糖的正常含量。教师运用此比喻方法，将抽象、枯燥的课本知识变成形象、生动的教学内容，不仅活跃课堂气氛，让学生乐于学习，还达到了激发学生学习兴趣的目的。第二，高中教师在课堂教学中会碰见学生不冷不热，上课时睡时醒的情况，那么教师可以询问学生是否注射了胰岛素或者甲状腺是否切除，调节课堂气氛的同时，让学生了解这两样物质的用处，调动课堂气氛，让学生精力集中。

（二）多种教学方法的综合运用

高中生物教学活动比较单一，通常运用讲授的方式开展教学活动，教师给出的问题也很陈旧，因而运用多种教学方法是解决提升教学活动的合理方式。例如，教学时可以运用启发式教學方式提升学生学习效率，高中的生物教学学习主要内容是研究生物现象以及生命规律，因而实验教学是高中生物教学的重要方式和手段。为了让启发式教学更具成效，就要在教学过程中借助生物实验，让学生透过实验的直观性，调动学生的学习热情，让实验的严谨性促进学生养成科学缜密的思维方式，养成学生自主学习的良好学习习惯。例如，教师讲解“内环境稳态”相关教学内容的时候，先带领学生进入实验室学习，让学生先取两支干净的试管，一支试管内加入蒸馏水，另外一支试管内加入血浆。然后用PH试纸分别测验两支试管内的液体，记录下检测数值。之后分别向两个试管内加入同量的盐酸，再一次进行PH测试，详细记录数据。

当实验完成后，要求学生探讨实验结果，引入学生探究“内环境稳态”等相关内容的学习。教学中借助实验的教学方式，不但提升学生的学习兴趣，更促进学生的求知欲望，培养学生学习能力的过程中，推动高中生物教学质量。

（三）通俗的教学语言帮助学生理解知识点

高中生物属于理科，所以书本语言理性化程度较强，那么教师如果在教学时，也运用同样呆板或者沉闷的语言，将会降低学生对高中生物的学习兴趣。因而，需要教师在教学过程中运用通俗易懂的的语言，保障教学的趣味性和生动性。教师在教学的时候为了清晰透彻的讲解知识，就要自己先灵活的掌握知识点，并且结合学生的学习情况以及理解状况，运用学生比较喜欢，浅显易懂的语言开展生物教学。

比如，教师在讲解“人体为什么要维持内环境稳定”这一知识点时，教师不要急于讲解知识点，可以向学生提出问题，提出的问题要具有针对性，并且语言尽量做到通俗，这样才能帮助学生更好的理解知识内容。第一，人体的体温升高后，人为什么会出现不适或者生病？学生的回答是，人体体酶促反应受阻，所以身体内部的新陈代谢引发混乱；第二，当人的血钙含量较少或者过高的时候，会引发哪些现象？学生的回答是，如果血钙比较低那么将会制约人体的骨骼发育情况，血钙超过人体的标准含量那么就会出现肌肉无力的情况。教师此时可以根据学生的回答情况，引导学生运用通俗的语言组织答案，教师运用个性化的语言让学生自己理解和组织，了解人体为什么需要维持内循环稳定这一重要知识点。

三、总结

素质教学改革的深化，高中生物学习要放弃原有的死记硬背的学习方式，运用新的教学模式不但能够带领学生领会学习方式，培养学生发散性学习思维和动手能力，更能帮助学生学好生物知识，提高学生的生物学习素养。

参考文献：

[1]刘灿林.《高中生物教学存在的问题及对策》，都市家教月刊，2011（4）

[2]贾玉玲，张英.《浅议高中生物教学存在的问题及对策》，中国信息技术教育，2014（22）