对高中化学实验教学探索

邓旭

摘要：近几年来高考加强了对学生设计实验能力的考察，不仅要求学生要有实践操作的能力，而且还要有深入全面的思考。实验是学习化学的基础，而且实验还能为学生提供直观的感性材料，有利于学生形成化学概念和原理，为学生的练习提供机会。因此，教师要加强对实验教学的重视，提高实验课堂教学效率。

关键词：高中化学；实验教学；实验设计

一、演示实验操作规范

高中学生的模仿能力很强，老师的言行举止，影响着自己的学生。作为一名化学老师。我们上课特别是演示实验时的一点一滴学生都会铭记在心。以前我们对一些危险性比较大的实验如溴与苯反应制取溴苯的实验、稀释浓硫酸的实验等，不敢做，也怕伤及学生和自己，其实做过之后会发现只要我们操作规范，是不会有危险的。若老师对这些实验存有惧怕心理，那让我们的学生怎办，也叫他们知难而退？还有我们老师有时对废液的处理很随意。其实我们在上课时也可以准备一个大烧杯作为废液缸，对废液进行集中处理，否则在学生实验时他们也会很随意，有时就会直接倒入水池。实验室制取c12的反应，我们有些老师根本不检验实验装置的气密性，导致我们的学生做类似制气体的实验时也会犯同样的错误。如果每次我们都能规范操作，何愁学生实验的动作会不规范。也就是说作为演示实验的老师每一个细微的动作都必须规范。才能带出一批规范的学生。

二、把简单演示实验改为学生实验

化学实验具有两种作用：探索作用和实验作用。根据学生实际情况，结合现有的实验条件，把演示实验改为学生实验，可尽量多地给学生动手机会，发挥它的探索作用，为培养具有创造思维的学生打下基础。故在可能的情况下，尽可能将演示实验改为在教师“导”下，由学生自己动手实验。例如Fe（OH）2的制备实验，我以一个课桌为实验小组，每组配备好实验用品，当讲到Fe（OH）2制取时，指导学生严格按着实验步骤进行实验，学生就能清楚地观察到最初生成的白色絮状沉淀，在空气中迅速变为灰绿色，最终变成红褐色（为尽快观察到实验现象，可滴加少量氧化性试剂，像双氧水等）的过程。这样，不仅细微的现象得以彰显，学生的印象深刻，而且培养了学生的观察能力和实验技能。当然有一些演示实验亦可让学生上讲台演示，再比如银镜反应，我会让2名学生上台实验，可以随时指导，其他同学可以观察现象，便于师生间的沟通，生生间台上台下的互动，取长补短。

三、学生实验准备充分

要想上好一堂学生实验课，必须做好多方面的充分准备工作。教师的准备工作：为了使实验过程不出现差错，达到预期效果，教师课前必须做好充分的准备工作。这就要求教师课前认真钻研教材，反复试验，熟悉实验的每一个步骤。只有这样，教师才能预测学生实验时会出现的问题。并及时地解释学生提出的各种问题和各种现象。实验员的准备工作：实验员的课前准备的充分与否，直接关系到实验的成败。如果实验用具、仪器、药品等出现了问题，实驗就很难成功。学生的准备工作：学生要想在实验课上顺利完成实验，达到预期效果，课前就必须预习好。如不同盐溶液酸碱性的测定，我先跟大家一起学习PH试纸的正确使用方法，提醒大家操作的注意事项，实验员会把所用的不同盐溶液，PH试纸、玻璃棒、滤纸、表面皿等药品及仪器准备齐全。有一定难度的，教师可以指导学生认真阅读有关教材内容，采取具体措施，对实验中的关键步骤要点播和提示，然后让学生写出简明的实验提纲。学生通过课前的预习，既可以增强学生对该实验的目的要求及对实验步骤和方法的明确，又可以避免学生在实验中那些不必要的失误。另外，学生进入实验室前，一定不要忘记带教材、实验记录、笔等用品，以免影响实验进程。只有这样，学生走进实验室才能做到心中有数，目的明确，避免了实验的盲目性。

四、适当合理的运用多媒体

传统教学中枯燥、难懂的实验可以通过应用多媒体技术生动、形象地表现出来。尤其是一些在实验中危险的实验，可以通过演示实验来降低其危险。另外一些比较费解的理论知识，我们可以通过多媒体技术应用增加教学效果。假如通过模拟分子、原子等微观粒子的运动，让学生直观形象地认识微观世界，同时也能吸引学生的注意力，提高实验教学效率。当然现代多媒体技术在化学实验中的应用仅仅是化学实验教学手段的一种补充方式。要注重现代多媒体技术在化学实验教学中的应用，但是也不能完全依赖多媒体技术。在实际教学中要根据教学需要合理利用多媒体技术，使现代多媒体技术的辅助地位得以充分体现。

五、重视化学理论联系实验教学

在高中化学教材中，安排了的大量的演示实验，充分体现了化学实验在化学学科中的基础地位。化学实验是化学教学的重要环节，在化学理论的指导下，以实验为基础来培养学生的创新能力。这就对我们化学实验教学提出了更高的要求。我们在教学中应该将化学基础知识与化学实验的紧密地联系起来。实验教学是能够简化和纯化自然过程，使实践和理论有机地联系起来，加深学生对知识的进一步掌握和运用。高中化学实验不是简单的实验重复和机械模仿。在化学实验中，学生要独立设计实验，应灵活运用基础知识，体现化学理论离不开实验教学这一特征。通过理论指导实验教学，使理论教学与直观教学，理论教学与实验教学互相结合，只有这样才能使学生对化学知识的认识不断深化。

总结

总之，教师要结合化学学科和化学教学的特点，为学生设计生动有趣的实验。当然教师还需要在教学中克服各种困难，针对不同环境创造不同的学习情境，充分拓展各种教学资源，从而提高课堂的高效性。

参考文献：

[1]蔺晨阳. 《高中化学新课程实验教学浅谈》[J]. 教育革新，2009，（08）

[2]彭宗杰. 《浅谈在化学实验教学中进行创新教育》[J]. 中国科技信息，2007，（13）