浅谈阅读教学与写作教学的整合

孙岩

小学语文教学中，为了有效提升学生的阅读水平，有必要对他们展开专门的阅读指导和训练。如果教师能够在阅读教学中适当对学生展开写作训练，则不仅可让学生加深对文章的理解、提高阅读质量，也利于其寫作能力的迅速提高。在阅读教学中实施读写结合教学模式有助于提升教学效果，阅读与写作是语文教学的“一体两翼”。

一、阅读教学与作文教学有着不可分割的密切关系

阅读是写作的前提，写作促进阅读的分析。叶圣陶先生说得好，语文教学中我们应以课文为“例子”，“把听、说、读、写这四个字连起来”。但传统的语文课堂教则把阅读与写作分离开来，这是不符合人的认识活动规律和语文教学的内在活动规律的。

传统的语文教学通常把重点放在对课文的讲解上，单纯重视知识的传授，忽视了对学生阅读写作能力的培养和训练，同时阅读教学与写作教学相分离，忽视了学生阅读能力与写作能力的协同发展。以往的老教材由于课时较充足，教师可以讲得细，讲得慢，对于课文和阅读材料有时间进行透彻讲解，反复强调重点难点。学生习惯于围绕老师转，忽视了独立思考和对规律的归纳总结。学生学得既辛苦又糊涂，也无意识地让部分学生对老师的讲解或产生依赖感或失去兴趣，难以体验到阅读的快乐。

传统的观点认为，阅读和写作是两种不同的语言技能，前者为吸收性技能，后者为生产性技能。显然，这一观点只看到了阅读和写作的表面形式，而忽略了阅读和写作的复杂的认知、心理过程，忽略了二者的互动性和它们的交际功能。阅读和写作同属书面交际活动，是同一交际活动中的两个不同侧面，二者相互依存，有着共同的认知构建机制。其中，阅读是自外而内获取、加工语言、知识信息的过程即信息输入过程；写作是信息自内而外的输出过程。根据认知心理学观点，一方面，语言应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量阅读的基础上；另一方面，语言知识的输出能有效促进语言知识的内化。所以，阅读和写作的辩证关系是：阅读和写作是两项相对独立，但又相互依赖，相辅相成的技能。

二、阅读是写作的前提和基础

阅读实际上为写作积淀了很多富有价值的内涵，无论是深刻的思想，还是思维的外壳——语言，长期的阅读都在这两大方面潜移默化地影响着我们。如果没有大量的有效阅读活动，没有一定的阅读能力，不把阅读材料中的语言知识、篇章知识、文化知识等等信息输入自己的"资料库"里并不断对其内化的话，写作者是不可能写出内容详实感人、意义连贯、结构完整、语言规范的作文的。在写作的第一阶段也就是所谓的采集阶段，写作者的主要采集手段就是阅读。另外，即便是写作者在写作中所使用的各种表达技巧，也受到了阅读活动的极大影响。可以说，写作的过程是一个从感性到理性飞跃的过程，在这个飞跃过程中，阅读是它最有力的支撑点。缺少了阅读活动，写作活动便无法展开。 写作是阅读的有力促进。写作是以阅读为其交际对象的语言实践活动，写是为了读，写作必须考虑读者的需求。写作对阅读的促进作用主要表现在两个方面，其一，写作可以有效促进阅读者对输入语言知识的内化，从而提高阅读质量与效果。学习者必须经过大量的语言实践活动才能内化输入的语言，最后达到习得语言的目的。其二，写作可以向阅读者直接反馈阅读效果，促使阅读活动更好地发挥效应。阅读者可以通过自己的（或他人的）作文，看出自己阅读中方方面面的具体情况，并根据作文中所反映出的阅读方面的问题，有针对性地研究改进方法，使其阅读活动更顺畅地进行。因此，在语文教学活动中我们应把阅读教学与写作教学整合在一起，形成一种联动式教学模式。

三、如何引导学生读写结合

（一）读中悟写，引导迁移。阅读与写作之间，有很多共同的知识和技能因素。例如怎样选材、组织材料、怎样确定中心，怎样选词造句，怎样布局谋篇等，这是引导学生把阅读教学中获得知识和技能迁移到写作中去的重要条件。2、抓住核心，沟通联系。阅读与写作之间有许多共同的知识技能因素。如果学生只对这些语言知识和写作技能死记硬背，机械地模仿，对文章的直观形式只能依葫芦画瓢。这样阅读与写作之间积极性迁移就不能完成，相反还会产生消极的干扰作用。为了达到读写相互结合，做到阅读与写作积极迁移，最重要的是找到阅读与写作之间最本质的核心因素。3、注意比较，揭示规律。运用比较的方法，也就是将读写的知识与技能加以比较，帮助学生全面地，深刻地分析它的异同，认识他们之间的关系，从而促进读写教学协调配合。我所教过的小学语文教材的每个单元，讲读、阅读、独立阅读等课型几乎都具备，每一个单元基础训练的读写都是相同的。为相互比较，揭示规律创造良好的条件。怎样比较、如何揭示规律？我在教学中，经常采用单元与单元之间、课文与课文之间，从“读”与“写”二个方面进行比较、分析他们之间的异同，让学生从比较中认识读写规律。有时，我还利用单元里的习作例文，在讲读、辅导之后，与学生的习作进行比较，让学生们自己找出差距，吸收教益，以达到促进读写技能的迁移，提高学生的写作能力。读写同步，共同提高。为了达到这个要求，提高学生的阅读，写作能力，教师应把这方面的辅导作为语文教学的重要一环。如果老师长期坚持这样辅导，学生的阅读能力，写作水平定能相应提高，同步发展。对于以后的写作，也能起到“举一反三”的作用。

（二）读写互相结合，是提高学生阅读与写作水平两相提高的一条捷径。教师如果组织、辅导得好，在教学效果上能收到事半功倍的效果。