将阅读教学与写作教学有机结合

王静怡

语文课标指出，“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，阅读教学的目标是使学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程”，写作教学的目标是使学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意见。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。可见，阅读和写作，是相互联系又相对独立的。如何将阅读教学与写作教学相结合呢？

一、充分利用教材提高学生的作文水平

如果说写作是一片帆，那么阅读则是扬帆的风，写作须在阅读的春风中驰骋，写作是阅读雨后的彩虹。我们在平时的备课中多下工夫，拓展延伸，链接与课文有关的文章，并把作文教学有机地融入课文教学中，这是一种行之有效的办法。现行小学语文教材多将阅读与写作分开设置，读与写两种教学长期地处于分裂状态。基于语文课是以选文为核心的教学，阅读教学又是语文课堂的主要内容，而阅读与写作又有多处共通性，借鉴名师经验，在阅读教学中有意识地强化学生写作行为本身所涉及到的主体智能因素的训练，对于培养学生乐读、丰富的情感，帮助其形成"不吐不快"的写作冲动，是大有裨益的。在语文教学中，读和写是互相促进，相辅相成的，只有大量阅读，勤写勤练，才能有效地促进学生读写素质的提高。但是，在实践中，也有不少学生读了好多文章仍写不好作文，其主要原因是没有解决好读和写的关系。因此，我在平时的教学中较注重引导学生阅读，以促进写作能力的提高。“以读促写”首先要做到大量阅读，联系对照。因此，我在平时鼓励学生大量阅读，以至熟读成颂。通过读文，让学生学习理解内容，学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法，通过阅读，要使学生懂得怎样选材、组材，怎样确定中心，怎样谴词造句。读文章时我还注重培养学生仔细认真，勤思多想的习惯，最好的方法是联系自己的实际对照阅读：读一篇文章，先想这种题目是什么体裁的文章？中心词是什么？有什么限制？如果我来写这一类类文章应该从何入手？读文章的过程中，想作者怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想，这篇文章好在哪里？自己先前的想法与这篇文章相比有哪些差异等等。通过琢磨咀嚼，达到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷，下比如有神”。只要教师把规律教給学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写作的规律。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。

二、指导学生快速作文

任何一种技能技巧的形成，并使之达到熟练程度，都必须经过干锤百炼，所谓熟能生巧。要提高写作成文速度，主要靠练。快速作文没有秘诀，只有经过严格训练，大量写作，才能出成果。关键是要运用科学的训练方法，循序渐进。

要积累写作材料。这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终，但在基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。材料越充足，写作速度就越快。要丰富写作语言。如果学生语言贫乏，写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，往往写了涂，涂了又写，就无法提高写作速度。如果词汇不丰富，写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思，这样写作就会“卡壳”，当然也就达不到快速作文的目的。因此，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。要训练书写能力。书写能力的高低直接影响写作速度。因此进行快速作文教学，必须强化书写能力训练。作文不是书法竞赛，并不要求铁画银钩，但也不能龙飞凤舞，我们要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。

三、加强思维训练

快速作文的关键是快速思维训练。一见到作文题能立即做出反应，要求审题、立意、谋篇、布局的全过程不超过10分钟。抓好快速作文思维训练主要从以下几个方面入手： 1、树立正确的世界观。思维是人脑对客观事物的概括的、间接的反映。要正确反映客观世界，首先必须具有正确的世界观。因此，要和政治课相配合，组织学生学习时事，要了解当前的各项方针政策，关心国家大事，树立远大理想，加强政治修养，提高政治觉悟。 2.加强抽象思维训练。议论文的构思过程，实际上就是抽象思维的过程，因此，必须教给学生分析、概括、综合、判断等基本逻辑方法和纵向思维、逆向思维、反向思维、辐射思维等思维方法。训练抽象思维的方法是多种多样的，我认为最有效的方法是组织学生进行讨论和辩论。课堂讨论应允许学生和老师唱“对台戏”，要鼓励学生在课外争论问题，学生争得面红耳赤之时，也是思维最活跃、最敏捷的时候。 3.进行形象思维训练。写记叙文离不开想象、联想、幻想等形象思维活动。要求学生在很短的时间内写好一篇记叙文，没有扎实的形象思维训练是不行的。训练形象思维的方法之一是有目的地指导学生观察事物的基本形象，牢记心头，并组织学生参观、访问。要重视写回忆录，回忆录的写作过程实际就是训练形象思维的过程。

四、提升写作速度

要“快”中求巧，同时，也是对速度训练成果的巩固和提高。基本方法是专题指导，讲练结合。通过这一阶段的训练，不但要使学生熟练地掌握各种文体的写法和技巧，更重要的是要掌握快速写作的技巧。比如快速审题、快速立意、快速谋篇布局、快速写作、快速修改等技巧，都要分专题进行归纳，总结和指导，还要能快速应付写作中随时出现的“卡壳”现象，诸如走题、空洞、松散、结构混乱、词不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的应付办法。

总之，通过长期训练，开拓学生思维，使学生变得思维敏捷，对作文题反应迅速，想象力丰富。在新“课标”背景下，我们更应主动把阅读教学与作文教学有机地结合起来，进行阅读与写作的同步训练，以阅读带写作，以写作促阅读，在培养学生阅读能力的同时，帮助学生积累写作的素材，揣摩写作的技法，然后在具体的写作训练中，借鉴阅读中掌握的材料和技法。指导学生写作，达到阅读写作同步训练，互相促进，双向提升的目的。