提高小学低年级口算能力的实践研究

朱艳娟

摘要：在小学数学中学生所学习的简算、估算和笔算中，口算作为最基础而且又是最重要的构成条件之一。在人们日常生活和学习中，口算由于其简单易行，方便快速的特点而被广泛使用。如果在学生小学阶段的最早期，对他们的口算能力进行重点的培养，对学生以后的思维方式和生活应用有着极大的帮助作用。

关键词：小学低年级；口算；实践研究

口算也被称为心算，主要指在不借助任何计算工具的前提下，通过大脑思考计算得出结果的计算方法。口算具有简捷、快速、方便易行、灵活的特点。在人们日常生活的计算中，口算被经常用到。所以，如何更好的培养小学低年级学生的口算能力，是本次研究的重点和关键。

一、小学生口算能力的发展现状

《小学数学新课程标准》中对小学低年级学生口算的要求是：熟练掌握九九乘法表内的乘除法运算和20内加减法迅速得出结果，以及学生能简单口算出百内加减法，乘除法则可以帮助学生更快的进行任意一个数乘除另一个数的运算[1]。

二、研究意义和可能的创新之处

（一）研究意义

《义务教育数学课程标准》在2011年又新将运算能力作为核心概念。这意味着培养运算能力是人们广泛关注的问题，小学生学习运算能力要从口算入手。口算在应用于日常生活，也是学生接触数学之后，开启心智，建立兴趣，解决问题的前提[2]。对学生口算能力的培训，有助于培养他们的逻辑思维能力和对生活事物的观察力，也可以帮助学生增强创新意识。对小学低年级学生以后的生活学习都有很大的帮助，这是研究口算的意义所在。

（二）可能的创新

提高小学低年级学生的口算能力，间接提高了人们运算能力的整体水平，使口算在生活中的应用更快捷，应用范围变得更加广泛。能否提高口算能力在现实中的应用，是口算研究可能存在的创新之处[2]。

三、研究目标和研究内容

（一）研究目标

1.培养学生的口算兴趣，改善低年级学生学习口算的教学方法。

口算作为数学的一部分，具有数学所具有的一般特点，比如枯燥以及需要大脑注意力的高度集中，同时口算需要一定的数学基础知识为基础，这些都是低年级学生学习口算能力时缺乏兴趣的原因。

2.提高口算在生活中的应用

口算的熟练过程需要长期积累，其必要性在于坚持长久的适度性训练，这不仅要求教师对学生布置符合学生实际水平的针对性练习，日常生活的应用也很必要，真正的口算练习发生在任何时间，任何地点，强调每次训练的正确率和速度，教师应该让学生了解，没有时间限制的口算练习是无处不在的，仅仅是因为完成任务的口算练习是毫无意义的，加强口算练习在生活中的应用，不仅能为生活打来便利，同时加强自己的口算能力[3]。

（二）研究内容

1.提高口算正确率，发现原因并且进行实践研究

调查研究：实验者利用听觉发放题目，通过考官口述的形式，被考者在不借助其他辅助工具的前提下，利用大脑思考然后说出结果，考试时间是五分钟，记录方式是录音。

将测试的结果收集整理归纳，得到结果后经过分析发现，对于低年级学生而言，对口算能力产生主要影响的有不熟悉表内口诀，不了解运算本质等。例如，一个学生口算4×9得到的结果是28，实验者问其原因时，他说相当于4个9相加。所以不难看出，低年级学生口算能力与乘法口诀以及对运算的理解等因素相关。

另一方面导致小学低年级学生口算错误的原因来源于错误的口算习惯，所以具有良好的口算也很重要，教师应要求学生做到思维与行动的统一。作为低年级学生在口算时经常忘记加法进位，减法退位等环节，偶尔也会将加法作为减法运算，因此口算完毕后，教师应引导学生进行验算。养成演算的习惯，教师应提醒学生注意认真思考，有良好的耐心。低年级的小学生时常具有马虎的习惯，教师应训练学生口算时认真仔细，无论简单或者复杂的题目都要耐心细致的口算，改掉粗心的缺点[4]。

2.找到提高学习口算能力兴趣的方法

在研究目标中归纳了低年级学生容易丧失兴趣的因素，教师应注意激发学生兴趣，对于低年级孩子来说，对于新鲜事物的好奇感是他们学习事物的重要因素之一，教师可以将学习游戏化，例如“小组竞争”等环节加强学生对学习的热情，同时一种结果可以由多种运算方式得到，教师可以广泛接纳不同的思维模式，训练学生独立思考的能力，正确处理共性与个性的关系。

3.提高低年级学生的口算速度

低年级学生的运算习惯直接影响高年级的运算发展，而口算速度是口算能力的重要決定标准，因此，教师在对学生进行相关口算速度训练的时候，怎样帮助学生更快的提高自身口算速度，以增加低年级学生的运算速度和准确率是现阶段我国小学数学教学中重要的问题之一[5]。

4.尝试新的口算教学方法

教师在对学生进行相关口算方法教学时，应根据学生不同的性格特点，制定针对性的教学计划，保障每个学生的口算能力可以得到充分的锻炼。同时，教师在帮助学生掌握自身口算习惯时，需要对每个阶段的学生学习习惯进行了解，以便更好的进行口算的相关教学工作，激发学生学习数学口算的积极性，促进学生形成自身独特的口算方式。

四、结束语

综上所述，小学低年级学生口算能力的培养，在现阶段我国大部分小学数学教育教学工作中有着十分重要的影响，教师应帮助学生提升自身口算能力，以此为基础，增加低年级学生数学学习兴趣，提高学生数学计算水平有着十分巨大的作用。同时，对学生进行科学合理的数学口算教育工作，能够提高小学数学的教学质量以及学生的学习兴趣。并可以通过运用游戏导入、辅助、测评以及自编游戏的方式，转变了以往的枯燥无味的教学模式，对于提高学生的数学学习兴趣、培养数学的创新能力以及提高学生数学水平具有十分重要的作用。

参考文献：

[1]杨兰霞.浅谈小学低年级学生口算能力的培养[J].科学大众（科学教育），2014（10）：73-73

[2]李万昌.小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J].学周刊，2016（5）：146

[3]陈久栋.提高小学低年级学生口算能力的途径[J].西藏教育，2013（9）：19-19，20

[4]李美菊.论提高小学低年级口算能力的对策[J].神州，2017（23）：169

[5]王英梅.浅谈小学低年级数学口算能力的培养[J].新课程·上旬，2016（9）：62