构建高效高中政治课堂的对策探索

卢政

【摘要】 构建高效高中政治课堂至关重要，笔者结合自己的教学经验，提出几点建议，希望能起到一些指导作用。

【关键词】 高中政治教学 高效课堂 对策

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-053-01

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一、前言

在高中课程体系中，高中政治课程有着不言而喻的重要意义，旨在引导学生学习马克思主义基本理论和中国特色社会主义理论体系，帮助学生树立正确的“三观”，这就要求我们教师要精心组织高中政治课堂教学活动，促进学生的全面发展。但现实中，高中政治课堂教学还存在一些问题。如何构建高效的高中政治课堂，是我们教师必须面对的重要课题。

二、当前高中政治课堂存在的问题

1. 没有合理把握教材内容

高中政治新教材在编排体系上作了大幅度地调整，其中一个重要特点是传统教材中的理论性强、抽象、难以理解的文字被删减，代之以图文并茂的感性材料，这些感性材料或来源于学生的生活实际，或是根据学生以往的直接经验能感知的。新教材更具体化生活化。新教材的变化使部分教师在使用过程中出现了错误倾向，即对知识的分析理解只停留在教材的表面，缺乏挖掘和深化。新教材内容的变化，不是降低对学生的要求，而是让学生通过生活化的材料的认识，来激发学生的学习兴趣，引领学生去思考探究，进而对抽象理论的做深刻理解。如果对新教材的把握过于简单化，势必达不到我们的教学要求。

2. 偏重形式，不重实效

新课程理念强调课堂教学要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，目的是改变学生在教学中的被动性，充分激发学生的学习积极性，培养学生学习的自主性。然而对于新课程改革，有些人狭隘的认为一堂好课就是要用多媒体，学生要动，要热闹。于是一节课，学生看录像，轻松愉悦，然后讨论、辩论、课堂是活动了，可是一节课热闹下来，学生并没有掌握实质性的新知识。因此，当前的课堂活动中有相当部分是、随意的、肤浅的，活动缺乏明确的目的，“唯活动是瞻”、“为活动而活动”，教师的主导作用没有发挥，学生在这个过程中没有学会学习。这些活动的形式化、浅层化和绝对化倾向，是低效的，甚至是无效的。

3. 忽视知识迁移

学生学习知识，应该将所学到的知识应用到实践中，达到学以致用的境界。但从目前来看，很多教师忽视了知识迁移的作用，只是让学生死记硬背书中的原理，以便在考试中考得高分。同时，教师的评价方式基本上还是把考试成绩作为主要依据，这不得不使教师在教学时更加突出知识目标，而忽略了对学生的情感、态度、价值观的引导、培养和塑造。总是热衷于对考点的分析讲解和训练，过分热衷于以考促学，学生疲于应付大量的训练题，模拟考试，对答案，而没有反思总结思考的空间，学生的知识不能拓展，不能延伸，因此，对于新课程高考的更高层次的要求很难适应。

三、构建高效高中政治课堂的对策

针对高中政治课堂教学当前存在的问题，我认为可以从以下几点入手来进行解决：

1. 不断优化教学观念

高中思想政治课教师应当顺应时代发展，树立新型师生观，倡导师生之间民主平等，相互尊重，相互学习，共同发展。教师要正视高中生的主体性和差异性，放低自己的身姿，主动与高中生进行互动交流，及时了解高中生的思想动态和现实困难，针对他们的具体情况进行有针对性的教育和引导。事实证明，只有教师和学生能主动分享彼此的感想与经验，交流各自的情感与思想，构建民主、宽松、良好的师生关系，高中思想政治教育才能收获事半功倍的效果。在和谐的师生关系影响下，高中生自愿接受教育者传输的马克思主义基本理论和中国特色社会主义核心价值观，接受党的路线、方针与政策，在潜移默化的良好氛围中提升思想政治素质。

2. 精心组织教学活动

丰富多彩的教学活动可以调动学生的兴趣，但是教师不能将活动与课堂教学相隔离，要紧密结合教学内容安排教学活动，调动学生的学习兴趣。例如在讲“唯物主义和唯心主义的分歧”时，课本上也列举了许多自然科学的例子来证明唯心主义的荒谬，但仍旧有一部分学生对此提出质疑。这时，老师可以以主观唯心主义代表人贝克莱的“存在即被感知，只要闭上眼睛，悬崖就不存在了”的观点谈起。照此进行推理，物的存在是因为人们感觉到，所以它才存在。那么就可以让贝克莱先生闭上眼睛不去感知悬崖，则悬崖就不存在了，所以就可以放心大胆地往下跳。这时学生会哈哈大笑，在轻松的气氛中掌握所学知识。老师则进一步讲解“意识决定物质属于唯心主义、唯心主义的荒谬性、物质和意识的关系”等问题。这样学生就可以深刻地理解这一观点，并能做到活学活用，充分体现了科学性和艺术性的有机统一。

3. 实现知识迁移

正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师不能仅仅满足于将现有知识传授给学生，还要引导学生学会迁移知识，自主构建新知识框架，这样还能帮助学生实现“温故而知新”的境界。建构主义理论也认为，学生应该结合自己的实际情况自主构建知识网络，化难为易，化繁为简。比如我在课堂教学中讲解“坚持从实际出发”这个理论观点时，先引导学生回忆之前学过的民主革命的一些史实，对比民主革命时期出现的正确路线和错误路线，并分析讨论这两种路线存在的本质差别，进而认识从实际出发制定革命路线的重要性。这样的教学方式将历史知识迁移到政治课堂中，使学生意识到要融会贯通地学习知识，對提升学生的学习效果有着深远意义。总之，教师要在政治课堂教学中要引导学生迁移所学到的知识，认识知识点之间的联系性，使学生展开联想，由点到面，构建新的知识框架。

四、结束语

教学无法，贵在得法，构建高效政治课堂有着很多新的方法，关键要符合教育规律，结合学生学习特点来进行，这样才能获得事半功倍的效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王东莉.思想政治教育人文关怀的内容体系建构[J].教学与研究，2005（2）.

[2]张应强.论科学教育与人文教育的整合[J].高等教育研究，1995（3）.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2005.