建筑工程项目管理课程实践教学模式研究

谢桂娟　包亚玲

【摘 要】课程是人才培养的核心，而教学手段是否合理直接影响到教学目标的实现。为了提高学生的综合职业能力，作者主要从加强实践教学方面进行分析，提出了《建筑工程项目管理》课程新的实践教学模式——“一二三模式”，并对其进行了探讨。

【关键词】建筑工程项目管理；教学改革；实践教学；“一二三模式”

中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）11-0131-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.11.056

【Abstract】The curriculum is the core of talent training， and teaching means is reasonable directly affect the teaching goal. In order to improve the comprehensive occupation ability of students， the author mainly analyzed from aspects of strengthening practical teaching， put forward "construction project management" course of the new practice teaching mode of "123 mode"， and discusses it.

【Key words】Construction project management； Teaching reform； practice teaching；"123 mode"

0 引言

建筑行業作为我国国民经济发展的支柱产业，它的发展直接影响到社会和经济发展。目前，城市化进程的加快以及科技的进步，建筑领域企业对建筑工程项目管理人才需求数量剧增，这推动了建筑方向教育的发展，很多高职院校设置了相关专业来培养建筑工程项目管理类人才。然而，现实中一方面很多学习此类专业的学生毕业时找不到对口工作，另一方面用人单位又招不到满意的建筑工程项目管理类人才，造成这种状况的原因，一是，当前大部分用人单位比较“务实”，希望能吸收到综合能力较高的复合型人才，进入单位可以在最短的时间内上岗；二是，学生在学校所学理论知识和实践脱节，没有掌握实用的实践技能。

1 建筑工程项目管理课程教学现状分析

《建筑工程项目管理》课程传统的教学方法大都以理论教学为主，实践教学为辅，而它作为建筑工程管理、工程造价等专业的专业基础课程，其教学效果的好坏，会影响到其他相关后续专业课程的开展。目前高职院校在《建筑工程项目管理》课程教学过程中设置的实践环节普遍较少，或者实践深度不够，对学生而言仅仅学习了建筑工程项目管理的基本理论知识，没有掌握相关的基本实践技能，这导致了学生的整体素质和用人单位的要求相差甚远。另外，也存在教师只管闭门教学，和社会脱节，不能及时掌握和了解建筑工程项目管理的最新发展方向，使得学生也和社会企业没有交集，无法获得最前沿的专业技术知识。

2 《建筑工程项目管理》课程改革的意义

理论教学主要是向学生传授建筑工程项目管理的基本原理、理论和方法，为后续专业课程打下坚实的基础；实践教学则是学生在校期间掌握职业技能的主要途径。因此在教学过程中，要以企业需求为导向，改变该课程目前重理论轻实践的教学模式，重视实践教学的教学效果，让学生通过实践教学对所学理论知识有直观的理解。

本文作者对万博科技职业学院2010-2014级建筑工程管理专业的其中212名毕业生的实际工作情况进行了电话调查和走访调查活动，这些学生就业的单位涉及了施工（市政、路桥）单位，工程造价及招投标咨询公司、设计单位和监理单位等类型。从调查结果看，这些毕业生就业的95%企业认为高职院校毕业生的实践能力需要有较大的提高，88%的毕业生认为在校期间专业知识掌握不理想，特别是实践能力非常不足。这就要求高职建筑工程管理专业在教学模式和教学手段等方面急需进行相应的改革，缩小企业需求与毕业生实际能力之间的差距，以满足社会的需求。

3 《建筑工程项目管理》实践教学的构思

3.1 实践教学任务分解

《建筑工程项目管理》实践教学先要进行教学任务分解，然后采用分项实训与综合实训相结合的方式进行实践。实践教学应根据企业对建筑人才的技能需要，设置实训岗位，让学生进行分项实训，了解各实训项目之间的有机联系，掌握各岗位操作技能。在分项实训内容掌握后，每一名学生根据给定的企业所涉及的相关业务，独立完成建筑工程项目各阶段的详细组织设计。例如根据企业项目部组织机构中商务部的岗位要求，可以将教材中的《建筑工程项目的招标与投标》、《建筑工程项目合同管理》、《建筑工程项目成本管理》三个章节作为一个分项模块进行讲解和实践操作能力的训练；根据安全质量部的岗位要求，可以将《建筑工程项目质量管理》《建筑工程项目安全生产管理》两个章节作为一个分项模块进行讲解和实践操作能力的训练。通过这种分项模块的教学后再根据项目的生命周期顺序进行知识和能力的整合。

3.2 实践教学模式选择

将《建筑工程项目管理》课程实践教学任务分解之后，需要寻找合适的教学模式来完成这些实践任务。我们学院探寻了一个新的实践教学模式，“一二三模式”即：“一个目标，二个立足，三种手段”教学模式，该模式的系统图见图1。该模式中“一个目标”是指不仅要让学生掌握基本理论，更重要的是培养学生解决实际问题的能力，即以培养出既具有理论知识又具有实践操作能力的复合型人才为培养目标。“二个立足”指一是立足于和理论教学内容相吻合的完整的工程项目实践案例；二是立足于以教学大纲为指导的理论讲授。“三种手段”是指整个教学过程从三种手段全面、系统地展开——手段一是课堂理论教学同学校实践课程教学相结合，理论知识指导实践教学，通过实践检验理论知识，帮助学生真正理解和接受所学知识；手段二是和相关企业建立合作关系，进行工程现场教学活动，让学生参与到工程项目各生命周期的管理工作中来，将所学知识应用到具体的案例中，让学生能够在“做中学”，以此达到对所学知识最直观的认识和理解；手段三是请专家做专题讲座，让学生了解相关领域科学发展前沿知识，扩充学生的知识面和视野，了解课堂上无法学到的先进管理知识， 弥补理论和实践教学的局限。

3.3 实践教学模式整合

那么如何将“一二三”这种教学模式贯彻到实际的实践教学环节中去呢？这里涉及到一个模式整合的问题，具体来说可以通过以下几点来进行整合：

首先， 定位一个合适的基建項目

要加强实践教学，理论教学必须要与案例相结合，这要求我们寻找所涉及到的项目管理知识与该课程讲授的内容最大程度上相吻合的工程项目，让学生亲自参与到该项目各生命周期的各项管理工作中，只有这样学生才能将课堂所学理论知识和实践案例进行对比学习，从这种教学模式的可持续发展考虑，学校可以和相关企业进行洽谈，建立长远的校企合作关系，从而解决建立校外实习基地的问题。

其次，理论教学和实践教学的有机统一

理论知识指导实践操作，而实践操作反过来检验理论知识，因此，在重视实践教学的同时不能忽视理论教学的重要性，“一二三模式”中的手段二和手段三只有在理论教学的指导和统率下才能有效实施。在理论教学过程中，要以项目的基本建设程序为对象，根据分项模块确定授课内容，根据工程管理的实践要求制定相应的实践教学计划。

再次，重视教材的挑选和案例的选择

涉及建筑工程管理知识的教材种类繁多，教师要从本专业的培养目标和该课程的教学大纲出发选择所使用的教材，并且根据接触到的工程项目选择与授课内容相吻合的案例，编写的教案内容要有针对性和全面性，对案例的引入讲解要和课堂教学内容同步。为了使学生容易理解，选择的案例要有明确的主题，内容循序渐进，这样在教学过程中学生才能参与讨论学习。

最后，培训和引进“双师型”教师

实践教学效果很大程度上取决于教师的实践能力。高职院校应重视“双师型”人才的培养。2015年5月，安徽省教育厅出台“安徽省高等职业院校“双师型”教师认定办法（试行）”，明确“双师型”教师评定须具有相应条件，在此之前，“双师型”教师的认定无统一标准。现在的高职院校建筑工程管理专业师资队伍结构仍不合理， “双师型”教师所占比例很小；基础理论扎实，实践经验缺乏的教师所占比例较高。因此高职院校应该通过培养现有专任教师和引进“双师型”人才提升教师的业务能力，有条件的院校可以安排本院教师到企业参加实践或到实训基地学习，以提高自身的理论素养和实践能力进而提高实践教学水平，也可以聘请有丰富实训经验的人员担任教学，从而充分发挥“双师型”教师的重要作用，缩短高职教育输出和企业输入要求的差距。

4 结束语

总之，随着建筑工程项目管理教学改革的不断深入，对理论和实践相结合的教学方式提出了更高要求。本文所述的“一二三模式”在教学过程中加强了理论和实践联系，学生掌握工程项目管理理论知识的同时掌握了工作中所需要的技术手段和操作方法，具备了从事建设工程项目管理的初步能力，实现了知识、能力、素质全方位培养的高职课程培养目标，解决了学生毕业后与社会需求的对接问题，顺应了用人单位的需求，极大地提升了建筑工程管理专业毕业生的就业竞争力。

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