VR技术在高中历史乡土资源中的应用研究

戴宇

摘 要 历史教学中乡土资源与课堂教学的结合能够更好满足新课程所强调的“人文性”、“综合性”和“实践性”的要求，课程资源的开发也一直是课改关注的热点，VR技术展现的便捷性和实效性为我们的教学提供了更多的可能，文章将从对三者结合的应用前景进行研讨。

关键词 VR技术 高中 乡土资源

乡土史教学有助于进一步对历史学科的人文教育功能进行拓展，强调课堂知识与现实社会的有机联系。对于家乡历史的关注可以锻炼学生综合能力，激发他们对家乡的关注和兴趣，从而由被动灌输转化为主动探究，全面落实素质教育目标，将知识内化为能力，但目前相关课程资源匮乏，研究的深度及广度均有不足。

VR虚拟现实可以运用技术营造全新的学习环境，将之运用于教育领域将带来教育方式的创新和教学方法的变革，堪称教育技术发展的一个里程碑。现有的学习方式以教师为主，以课堂教学为主，如果能够通过学生主动与全信息环境的相互作用来获得知识、增强感受，必将推进学科改革的步伐。利用VR技术进行的体验式教学可以补充现有课堂教学模式的不足，使学生突破时间和空间的限制，使用电脑终端与手机终端进行虚拟性实践学习，身临其境的模式可以提高课堂效率，增强感性认识，深化理论知识。因此，在历史乡土教学中应用VR技术实践具有前瞻性和可操作性。

1 丰富乡土教学资源有助于新课程的贯穿落实

课程资源是新一轮基础教育课程改革的亮点之一。国家教育部颁布的《全日制义务教育历史与社会课程标准（一）（实验）》及《普通高中历史课程标准》（实验）文件，对课程资源的概念、组成部分及其利用開发均有宏观阐述。在教学工作中我们深信课程能否顺利实施，课程资源的开发利用水平往往是不可或缺的推动力量。信息化社会里教师可利用和开发的课程资源在深度和广度均超越了过往，为我们进行探索提供了可行性。

在课程资源挖掘中，乡土历史和地方文化往往被忽视，在教学中居于薄弱环节。实际上合理运用乡土课程资源既是课程改革的有力推手，也是爱国主义教育的要求。

历史学科需要重视建立理论与生活的内在联系，强调“实践性”、“人文性”、“综合性”的宗旨，引导学生主动去探究、积极去参与、乐于去合作，完成基于理论和实践的结合的素质教育目标，乡土教学课程资源方式的拓展正好适应新课程改革的需要。

其次，乡土教学与我们生活的社会环境息息相关，资源形象具体，学生能够实地参与，增强感性认识，丰富了历史课的内容层次，能够激发学生的学习兴趣。可谓一举多得。

2 虚拟现实技术有助于乡土教学资源的挖掘丰富

建构主义学习理论倡导实践中方能总结、提炼形成经验。知识是学习者个体主动组织和实践的结果，是学习者从实践中积极地建构而成。认知是一个适应过程，其来源既有神经的、生物的结构基础，也包括真实的情境。理想的教学模式应当在教师的指导下，由学生基于实践，主动地建构出各自的知识体系进而理解和内化。

教学中我们也认为通过课堂教学与实践教学紧密结合可以拓宽教学资源，促进教育过程和教育成果的发展。故而从学术层面上讲，在互联网时代应该利用新技术、新手段，探索更加多元化的、更加开放性的教育模式，使历史教学更具针对性和实效性。

通过互联网时代新兴的VR技术应用于乡土课程教学资源建设，可以突破传统教学模式只限于理论讲授，缺乏感受体验，容易流于表面，教学效果有限等瓶颈，利用计算机生成一种模拟环境，多源信息融合产生交互式三维动态视景和实体行为的系统仿真使学生沉浸到教学实践环境中，构建出一个人体各感官都可感知的三维实践教学平台。

3 VR技术与乡土教学的结合有助于推动历史教学改革

乡土教学课程资源与历史学科的有机整合，致力于将多种形式的乡土课程资源与学科教学有机地组合起来，（下转第149页）（上接第128页）使教学更贴近学生的社会生活，使之萌生真实感和认同感，加深对历史教学内容的理解和把握，形成个体的历史感受，培养爱祖国爱家乡的情感。例如云南昆明的陆军讲武堂，被誉为民主革命的熔炉，从创立之日起就和云南乃至中国近代革命紧紧联系在一起，在云南地方史中地位不言而喻，也是云南乡土教学中的亮点。但在实际教学中，组织每个学校或班级实地参观并不具操作性，受到经费、时间等因素制约。如果运用VR技术，在手机端就将讲武堂全景呈现，跟随教师的讲解顺序可以进入馆内每一个房间，看到那些镌刻了时间痕迹的台阶，房梁，端详那些饱受战火洗礼的文物。想象革命先烈们曾经学习和生活的场景，理解时代和历史发展的趋势，无疑会让学生构建自己的直观印象，带来更多的思考。

4 应该注意的几个问题

新课程强调在教学中教师、学生、教材、环境等因素的整合，乡土课程资源的开发与应用，是学生了解故乡、沿袭传统、弘扬文化的必然要求，也和历史新课改的宗旨相契合。在信息化背景下，利用新兴技术拓展教学资源，必将推动乡土教学的蓬勃发展。其中有几个问题至关重要：

（1）乡土教学要与历史学科有机整合，切忌喧宾夺主。历史学科涵盖广、方位大，教师在教学中必须从宏观把握住重点难点，使学科内各部分整体协调、有机联系。也就是说要用辩证的、联系的、整体的观点来把握、研究教学过程中课程内容、教学资源之间的关系。例如乡土教学可以在课堂教学中灵活安排，通过翻转课堂变为课前预习，课堂巩固；或是课后延伸，强化认知；由或课堂穿插讲解，强调重点等方式提高课堂教学效率。

（2）技术要为教学服务，不能本末倒置。虚拟现实的技术本质在于构建一种人为虚拟的环境，通过计算机图形图像构建的三维空间，或把其它现实环境编制到计算机中产生出效果近于真实的“虚拟环境”，让使用者产生身临其境的感觉。该技术虽已广为人知，但运用在教育领域尚属探索阶段，并且技术对于从事教学的老师来说具有相当大的难度和挑战，虽然可以借助企业本身研发的技术，但教学中的实际运用还需要不断摸索和实践。其中技术运用中关键在于把握VR技术学习环境设计与教学的原则。在实际运用中，VR沉浸式实践体验平台本身只是手段和工具，要让学生真正获得良好的学习效果，还在于资源的整体性，教师根据认知规律与学生特点，构思出合理的乡土课程资源框架和资源内容，避免新的技术手段沦为噱头，而是切实深化乡土教材的资源建设，成为历史教学的有效辅助手段，形成推进教学改革的合力。

综上所述，乡土教学资源建设是新课程改革的有效推进手段，在资源建设中运用VR技术将增强资源的实效性，能够促进学生自主、互动性学习、提高自主学习能力，培养合作探究精神，形成创新能力。丰富教学资源和手段，推进历史学科改革的进程。

参考文献

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