浅谈小学低段语文学习兴趣的培养

先莎

摘要：只有具有了学习兴趣，才能更好地学习语文。小学低段语文是学生学习语文的启蒙阶段，占有着非常重要的地位，本文针对如何在小学语文低段教学中激发学生的学习兴趣进行分析，从而提升小学语文低段教学质量和教学效率。

关键词：小学语文；低段教学；学习兴趣

语文特级教师钱梦龙曾深有感触地说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣入手来提高学生的学习欲望和热情。”《语文课程标准》中指出“语文教学应是激发学生的学习兴趣。”因此，学生学习的自觉性和积极性的关键是学习兴趣，学生在学习过程中，兴趣越浓，注意力越集中，思维记忆等多种智力活动也就越活跃。

一、活跃课堂气氛激发学习兴趣

语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，学生对课文的见解主要来源于多读书。教师要留给学生充分的时间去读书，引导学生读出自己的感受，根据文本的内容与学生的特点展开多种形式的朗读，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态中。语文教学的目的不是要取消学生头脑中的疑问，而是让学生的头脑中产生更多的疑问。学生在学习过程中随时都会各种各样的问题，这就要教师留心观察学生的学习动态，给予鼓励和帮助。

二、创设情境

在语文教学过程中，根据具体教学内容营造相应的课堂氛围、心理氛围、情感氛围。如欣赏散文，营造品味感悟氛围；教学诗歌，营造朗诵抒情氛围；分析议论文，营造逻辑推理思辨氛围；听说训练，营造倾听倾诉氛围……例如，在欣赏巴金的散文《海上日出》时，我引导学生吸收课文生动、优美、精辟的语句，从这些语句的运用中领会文章的特色：作者用新鲜、明快、健朗的笔调，按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了天气晴朗、有云时海上日出的几种不同景象，展现了海上日出这一伟大奇观，那生动形象的比喻，那富有生命力的拟人，那浓淡相宜的色彩，那奇妙壮丽的景象……我范读时，语速缓慢，语调柔和，语气亲切，并着力读出热爱大自然之情，还要求学生闭着眼睛边听边想象，有意识地培养学生品味优美散文的鉴赏能力和独特感受。

三、运用图文并茂的多媒体软件激发学生学习兴趣

低学段学生对于具体的实物，敏感度相对较强，除了创设新颖别致情境导入和趣味性语言之外，较为直观的多媒体教学也能很好地培养学生的学习兴趣，因为多媒体教学能够在视觉和听觉双重刺激学生的感官，生动形象的图片和视频吸引学生注意力的同时，对促进学生掌握所学知识也有很重要的实际意义。例如，在讲授《植物妈妈有办法》这一课时，可将可以播放一些漂亮植物影片，将孩子带到植物的海洋，在学习的过程中，让学生观看蒲公英、苍耳、豌豆的图片，让学生知道这些植物是什么样的，紧接着播放这三种植物种子动态的传播方式。采用这种直观的多媒体教学，让学生很直接的看到植物的传播形式，将简单的叙述性语言转化成图片和视频的形式，学生们的学习积极性是十分高的。

四、激发学生学习语文的兴趣

低年级每篇课文都配有插图，教师可以充分运用插图帮助学生理解词句，理解课文，培养学生创新思维能力，培养学生口语交际能力，同时也可以激发学生求知的欲望，集中注意力，是学生始终能被学习内容所吸引。比如，在学习单韵母“е”时，我利用投影问学生：“谁愿意用一句话来说说图上的意思？”学生思考后纷纷举手，有的说：“图上的大白鹅低着头。”有的说：“图上画着一只大白鹅在照镜子。”我赶紧追问一句：“你觉得镜子中的它像不像我们学的单韵母‘е呢？”学生观察后，异口同声地回答：“像”。在整个学拼音期间，我都注意让学生将图画和声、韵母的音或形联系起来，让学生感受到我们不是孤立地、枯燥地学习拼音，而是在借助课文插图，在轻松愉快的环境中学会了拼音。

五、采用多种形式的活动

在教学中，我還采用多种形式的活动，如背诵古诗、演讲比赛、写字比赛以及舞台剧表演等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。如有一位女同学语文成绩不理想，但字写得非常好，针对这位同学的情况，我在班上举行了一次写字比赛，这位女同学取得了全班第一名，她脸上露着胜利的喜悦，从此对语文产生了极大的兴趣，语文成绩也步步上升了。其次，根据小学低年级儿童以形象思维为主这一特点，我在课堂教学中充分利用课件等教学手段，调动起学生的学习兴趣。如：在教《美丽的丹顶鹤》时，光凭教师有感情的读，孩子很难想象出丹顶鹤的美丽的样子，所以，在学习课文第二自然段时，我先让学生有感情的读书，然后让学生根据课文内容，发挥想象画一只“美丽的丹顶鹅”，通过自己手中的笔画出来，那印象可就深了。在学习第三自然段时，先让大家仔细看课件，看一下仙鹤在空中展翅飞翔的样子；这样比只看课本上的插图效果要好多了。不仅加深了对课文内容的理解，还调动了学习语文的兴趣。

六、展示成功

强烈的成就感会给人于前进的动力。小学生好奇心强，又爱表现，教学中教师可以利用他们这一特点，为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到写作的乐趣。例如，教师可以利用黑板报不大的一块地方，开辟出一片“作文小天地”，让学生中一些优秀习作都有机会在园地中得到展示，满足小学生自我表现的心理。同时又做到定期更换，这样既调动了学生们的写作积极性，又给更多的学生提供了展示的空间，做到人人有机会。每一期作文展示后，还要组织学生进行评比，评选出“班级小作家”。被选上的学生喜行于色，深受鼓舞，没有被评上的学生也跃跃欲试。另外，还可以鼓励学生进行个人作品收藏，把自己满意的作品集结成册，这样既能留下美好的回忆，又可以作为写作素材的积累。这些做法，大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与。写作对于他们来说是一件快乐的事情。

总之，要让学生享受学习语文的乐趣，感受语文课堂的魅力，得到语文营养的浸润，就要充分调动学生学习语文的兴趣，让我们的语文课堂变成学生乐于学习的场所。

参考文献：

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[2]陈家泰.新理念下语文课堂导语例谈[J].小学教学参考，2005（12）

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