浅谈小学语文教学语言的特点

姚丽丽

摘要：语文教学的目的在于培养学生的理解以及运用语言文字的能力，提高学生的人文素养，而这一目标的实现，需要教师专业的引导。教学成果的好与坏，很大程度上取决于教师对于教学艺术语言的掌握与运用程度。对于小学生而言，教师的语言具有非常强的暗示性以及示范、指导作用，因此，教师的教学语言也在潜移默化地影响着小学生的语言发展。因此，教师应深入把握教学语言的特点，不断提升语文教学语言质量。

关键词：小学语文；教学；语言；特点

小学语文是学生、教师、教科书编纂者和文本之间轮回的对话过程，对于自身语言的注意是小学语文教师搞好小学语文教学工作的基础，小学语文教师在教学过程中不应该只注重知识的灌输和学生学习效果的回馈，还应注重自身的语言组织能力和协调能力。如果教师的语言组织能力不强，学生提不起学习兴趣，会让课堂教学显得乏味无聊，从而影响小学语文的教学质量和学生的学习效果。提高小学生语文学习的兴趣和能力，不仅有助于师生之间的交流，更是提高民族综合素质的方法。

一、小学语文的教学目的

语文，从根本上来讲，它的含义是语言的学习，小学语文的作用就是让语言能力不强、表达能力弱的小学生学习中国语言的基础，为之后的学业道路提供便利，语文是一切学科学习的基础，其地位不容忽视。小学生处于发育阶段的童年阶段，注意力较为分散，容易被有趣新鲜的事物吸引，因此教师教学语言的趣味性直接影响到小学生的学习效果，教师不能用成熟的思维去面对小学生，要抓住他们的心理特征，在课堂上用自身的能力给予小学生最大限度的吸引，使他们主动学习并接受教师所传输的知识。

二、小学语文教学中教学语言特点分析

（一）典范性

我国著名作家巴金曾经说过：“教师是智慧与知识的化身。”在教学过程中教师的言行举止是学生获取知识的重要源泉。也可以说教师的语言是一种无形的模范，或者说教师的语言是一种有声的行为，按照这样的逻辑，我们就可以说教师的行动是一种无声的言语，同时也是一种有形的示范。我们经常说的“为人师表”就是教师在教学过程中教学语言的典范性作用。尤其是在小学阶段，这一阶段是学生学习语言的最佳时期，学生在学习的过程中会通过模仿进行学习，这时教师具有典范性的语言是非常重要的，它不仅可以使语文教学的效率得到大幅度的提高，还可以为未来学生的语言学习打下坚实的基础。教师应该在实践教学过程中为学生创建良好的语言环境，保证语言使用的标准型。同时，为了使教师在教学过程中避免出现“南腔北调”的现象，所有教师都要通过“全国通用普通话”考试，保证在教学过程中用标准普通话进行教学，这样才能推动学生语言的顺利发展。

（二）可接纳性

为了能够让学生乐于接受教学安排，并对教学内容进行充分的掌握，小学口语教学应该与学生日常生活内容相贴近。教师在教学过程中应该多使用一些学生熟悉的方法，并通过生动形象的表达形式表现出来。例如：结合低年级学生想象力丰富的特点，教师在教学中的口语表达要尽量浅显、简单，尽量使用一些形象生动的表达方式，并对他们的抽象思维进行有意识的拓展。而在高年级教学中，教师则要侧重使用严谨的口语表达，因为高年级的学生已经具备一定的抽象思维能力。例如：在诗歌《瀑布》教学中，笔者这样引入教学课程：我的家乡有一条小溪，小溪中的水在缓缓的流淌着；我们的祖国有长江，长江中的水在奋力的奔涌着。不论是小溪中的水还是长江中的水都在连续不断的流淌着。但是有一种水却与小溪、长江不同，它从高处倾泻而下，大家知道这是什么水吗？（这时学生们很快会想到瀑布，参与课堂的情绪很快被调动起来。）那么大家有谁见过瀑布吗？“瀑布”的名称究竟从何而来？下面就让我们带着这些问题一同走进本节课，看一看课文是怎样展示瀑布的。这种教学引导法既可以帮助学生对原有生活体验（小溪、长江）进行回顾，又引发学生对瀑布的好奇心，是一种十分常用的引导方法。

（三）艺术性

从不同的角度来讲，小学语文教学语言也是一种高层次的艺术，其中语言艺术是指教师通过各种语言表达方式，运用优美的创造性语言，促使学生充分感知语言的魅力，从而形成创造、鉴赏和感知美的能力。因此，小学语文教学过程中，教师应做到：语言流利、声音洪亮；擅长运用幽默风趣、生动形象的语言；深刻传达语言的思想意义；巧用语言、创设情境；结构流畅、巧妙衔接；善用形态和表情，只有这样才能体现小学语文教学语言的语音美、艺术美、内容美、语境美、结构美以及体态美等审美特征。

（四）科学性

教育是科学的一个方面，在语文教学的过程中，要注重对学生人文素养的提高，丰富学生的语文知识，要做到准确、科学的传达文意，这就要求教学语言要具有科学性。要求教师要准确把握词语的具体含义，主要是对其感情色彩的把握，在传授语文知识时做到准确、深刻。例如，在进行枟落花生枠一文的讲解时，其实落花生是花生的一种叫法，但有的教师没有对其进行认真地理解，課下的工作做得不够，将其理解成为种花生，导致教学出现了重大的失误。还比如，在教学中有的教师会说“某某同学的理解，有人有不同的观点，我认为是正确的”，这段话很容易造成歧义，到底是教师认同某某同学的理解呢，还是认同其他人的观点呢？这给教学带来了不必要的麻烦，也会给学生带来错误的引导。所以，在教学中要注意教学语言的科学性，明确语义。

（五）语言的生动性

在小学语文教学中，由于小学生的年龄比较小，看待事物时比较稚嫩，对新鲜事物的好奇心比较强，但是注意力很难长时间集中，因此教师在语文教学中应努力吸引小学生的注意力。在小学语文教学中，语言的表达对于教学效果有着极为重要的影响，因此应努力提高语言的生动性和有效性，使学习中的学生能够被生动的语言吸引，从而积极的投入到语文学习中。小学语文教材中，有很多生动形象且有教育意义的文章，教师可以利用教材中的内容帮助学生解疑答惑，促进语文课堂的生动，也促进学生语文学习意识和能力的提升。