浅谈多媒体在历史多样化教学中的作用

樊邦师

摘要：随着信息技术的发展，多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛。在历史教学中，运用多媒体，可大大提高课堂教学效率，锻炼学生的思维能力，从而促进学生素质的全面提高。

关键词：多媒体；历史教学

多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术，最大优势在于能够克服传统教学中文宇呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，从而使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。不同学科，多媒体教学优势发挥的程度也不一样，在历史教学中，运用多媒体技术创设情境，有利于激发学生学习的兴趣，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率、促进学生整体素质提高的有效途径。本文根据笔者的教学体会，谈谈多媒体在历史多样化教学的作用。

一、师生互动，协作学习，制作课件

例如，在教学初二年级“现代社会生活的新变化”，就可以利用五一长假，引导学生有针对性的开展研究性学习活动。围绕活动主题，首先要做好活动前的准备工作，教师要创设有利于研究性学习的情境和途径，让学生掌握获取有效信息的基本方法。活动开展过程中，让学生分组深入农户，搜集原始資料（谈话记录、摄影等），然后，将初始资料按活动内容的要求进行筛选，加工整理成图表、模型、摄影或小论文（专题调查报告也行）。最后，制作成图文并茂的电子课件，作为活动的成果展示出来。这样的活动过程，始终交织着师生间的互动和师生间的协作；增强了学生探究式学习的主动性，充满着学生对知识产生过程的体验、感受和理解；更为重要的是加深了学生对我国现代生活巨大变化的认识，增强了学生对历史的责任感和使命感。

二、网上采集信息，优化课堂结构

教师可以通过网络中的教学资源公共平台，下载教学资料，增加课堂教学容量，如初三年级历史教材中要了解联合国，教学中仅仅靠教材本身的内容是远远不够的。教师可以借助网络查阅有关联合国的资料，让学生联系社会热点，去评价联合国在国际事务中发挥的重大作用，这种并把评价写成小论文，小组交流或班级交流，加深学生对联合国的了解。这样，课堂教学的时间和空间将得到拓展，由课内到课外，使学生深刻理解联合国在解决重大国际事务中的地位和作用。

三、再现历史真实，激发历史情趣，培养爱国主义激情

教学过程中，借助电子白板等多媒体手段可以将相关历史内容再加工，以增强直观性、真实性、生动性。如讲授"新航路的开辟"内容时，对于哥伦布、达·伽马、麦哲伦三位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。我在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。看了演示动画后，课堂效果很好，绝大部份学生能讲清三位航海家的航海路线及所经过的重要地点。

又如讲授"西安事变" 内容时，西安事变发生后，国内各政治派别的态度是学生难以弄懂的难点，我剪辑播放了电影《西安事变》中的五个片断：（1）张学良、杨虎城在西安实行"兵谏"，扣留蒋介石；（2）宋美龄及蒋介石的顾问端纳为西安事变的和平解决而斡旋；（3）何应钦兵围西安，轰炸渭南、华县；（4）周恩来率中共代表团去西安调停；（5）张学良送蒋介石到南京。进而提问学生：张、杨既然实行"兵谏"，但为什么不处决蒋？宋美龄和何应钦同属国民党人，为什么宋美龄希望西安事变和平解决，而何应钦则要用武力解决西安事变？蒋介石是中国共产党最凶恶的敌人，为什么共产党还要派代表团去西安调停，也希望西安事变和平解决？学生联系五个电影片断，经过思考，就很容易回答上述问题，弄清了国内各政治派别对西安事变的态度及目的，从而解决了难点问题。又如讲《抗击外来侵略》这一节内容时，可播放戚继光抗倭、郑成功收复台湾、康熙帝击退沙俄侵略三段录像片，使活生生地民族英雄形象再现在学生面前，让学生与民族英雄同喜共悲，与历史脉搏一同跳动，在激昂的气氛中于心灵深处受到爱国主义情感的强烈感染。

四、发展学生的历史思维能力，养成正确的历史意识

学生能对历史问题、历史事件、历史人物做出客观的历史评价，是课程标准所要求的，由于篇幅和课时的限制，历史教材对人物的介绍，历史现象的叙述分析单一，这不利于学生正确历史意识的养成。如讲授《甲午中日战争》这一节内容时，可剪辑播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师"避战自保"，命令舰队躲进威海卫军港；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭，甲午中日战争中国彻底战败。进而引导学生思考：为什么号称亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费等镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。如讲授"古代埃及的金字塔"内容时，可先播放有关介绍金字塔的录像及或展示有关照片，引导学生观察：金字塔外观宏伟、庄严；内部结构复杂，装饰精致；工程坚固耐久。进而引导学生思考：金字塔作什么用？在地处沙漠地区、没有机械设备的前提下，金字塔是如何建造起来的？学生展开丰富的想象，积极发言，提出了多种多样的建造方案，促进了学生的思维能力和创新能力。

总之，多媒体技术与传统教育技术相比具有交互控制、信息量大、表现力强等优点。在历史课堂教学中，适时地运用多媒体技术，可大大提高课堂教学效率，锻炼学生的思维能力，从而促进学生素质的全面提高。