关于初中数学中分层教育的必要性

宋伟雄

摘要：初中数学过程中，学生的水平参差不齐，如何解决当前的突出问题，落实素质教育目标，是当务之急。因此，分层教育的重要性越发突出，教师需要照顾到每个同学的特殊状况，使得他们可以快速发展，提高他们自身素质。

关键词：初中数学；分层教育；探究

数学分层教育的理念是根据不同学生学习水平的差异，用不同的教学目标去要求他们，实施分层教导、分层测试。通过制定一些机制能够促使不同层次的学生不断进步，开发他们的潜能，提高他们本身的素质。数学分层教学是对教育现状的一种良好改变，能够更加公平地促进每个同学的发展，这也是是数学教学要求和教学目标统一后的产物。教育本身就是以学生为本，因此，数学分层教育是必要的。

一、实施数学分层教育的必要性

学生之间存在差异，所以数学教育也应该存在差异。教学要求基本对每个学生都是相同的，很容易和参差不齐的学生水平形成矛盾，因此，教更加应该适应学，要和学统一起来，因学定教是我们每个教师应该追求的，不能以牺牲一部分学生发展的代价使另外一部分人得到发展。

分层教育能够提供给学生更多可供开发的资源，根据情况的不同，制定适应他们的计划，有利于优化他们对于学习的能力，促进不同层次学生之间的竞争与合作，也能促进师生之间良好关系的建立。例如，我在教《勾股定理》时，我根据学生状况的不同，教育的方法也不同，对层次较高的同学更多的是让他们自学并且通过习题进行练习，而层次较低的同学我会用生动的教学方式进行手把手教学，最后收效显著。

二、实施数学分层教育的方式

数学分层教育主要分为学生分层、教学目标分层、施教分层、测试分层、评价分层。这五种方式构成了分层教学的五个基础，缺一不可，它们既是独立的，又是一环扣一环的，这些对于学生的发展都是极为有益的。

（一）学生分层

学生可能会因为智力因素，非智力因素等产生差异，我们可以通过对这些因素的分析与探讨，隐蔽地将他们分为几个层次，但不能在当众讲出来，可以通过私下交流，共同协商的方式，将不同的教学方式告知他们。例如，我之前在班级中将学生分为一些学习小组，将不同情况情况的学生分到一起，让他们取长补短，根据自己的情况给予其他人帮助，也可以通过其他同学的协助来完成自己的任务，这样做的结果是，不仅让学生之间的关系更为融洽，也让那些同学发挥自己的特长，并且弥补了自己的短处，学习成绩得到了长足的进步。从另外一个方面来讲，对学生进行适当的分层也可以增加相互之间的竞争力，有利于激发他们的积极性。

（二）教学目标分层

教学目标对于学生起着导向的作用，会让学生根据教学目标去奋斗，但是显然统一的数学教学目标并不适合每一个学生，教学目标是基于学生的认知能力、行为水平、情感水平来制定的，这些东西每个学生都是不同的，所以不应该去强制要求他们去追求统一的教学目标，这样只会遏制一部分学生天性的发挥，不利于发掘他们的潜能。在我上《二元一次方程组》时，我会根据学生的情况，叫教学目标设定为：层次较低的学生只要能够掌握基本的题型即可，而层次较高的学生我会适当的要求他们进行拓展，学习一些难度较大的方程组。教学目标应该是有一个低的起点，弹性要大，层次要较為分明，但是过程中要求相对而言要高一些，这样更加有利于学生全身心地投入到学习中来。多层次的数学教学目标显然更加有利于学生未来的发展。

（三）施教分层

施教分层相对而言难度较大一些，这要求教师有更加充足的准备。课堂内容可以不需要明显的分层，因为每个同学需要掌握的基础知识是一样的，基本例题也都需要理解，但可以在其他方面进行分层。布置作业的时候，可以将难易程度不同的题目指出来，可以让层次相对而言高一些的学生去研究一下难度较大的题目，但也不能非常明显的指出来。到复习课的时候，可以进行针对性的辅导，对层次较低的学生更多地进行帮助，让他们能够更好地理解基础的题目，使他们的基础知识更加牢固，这样才有利于他们的进一步发展，将一些拓展性的题目发到层次较高的同学手里，这样也可以让他们进一步的提高。

（四）测试分层

测试在教育过程中是非常重要的一个环节，它能够及时地评估一个学生各个阶段学习的情况，对他们也起着激励的作用。在出试卷的时候，可以将试卷分为基础题型 ，中等难度和选做题三个部分，基础部分占大部分，这样有利于不同层次的同学进行自我的评估，分数差距也不会非常大，能够照顾较低层次学生的自信心。

（五）评价分层

评价分层是使用不同的数学教学目标去评估一个学生的努力程度与对课程的掌握程度。这样，那些层次较较低的同学也能够得到较高的评价，有利于他们下个阶段的努力，避免自暴自弃的情况出现。

三、结语

在当今数学教育的现状下，对于初中数学的分层变得更加迫切。因此，在初中数学教育中实施分层是非常必要的。本文论述了在初中数学教学中实施分层教育的原因和方法，更好地让教师理解分层教育的重要性。希望本文的论述能加快初中数学教学中分层教育的实行。