试论如何提高大学生性健康教育

杨利银

摘要：性是人类生存和发展的内在需要，性健康教育问题已引起人们的广泛关注，通过大学生性健康教育的有效开展，帮助大学生建立科学的性知识，形成正确的性观念和健康的性行为，促进大学生的自我成长和人格完善。

关键词：大学生；性健康；性教育

性教育的内涵性教育是指针对青少年进行的青春期生理、心理等特点的教育，是以性人格教育为核心，以性生理的学习认识为基础，以性心理的调试为教育手段，以性道德建立和行为规范训练，以改变人们的态度和技能为重点开展。青少年性健康教育的工作关乎到我国青少年未来的全面成长， 加强大学生性健康教育，分析并总结适合我国国情的高校性教育途径和方式，帮助大学生建立正确的性认识和性价值观，是作为教育工作者义不容辞的责任。

一、加强大学生性健康教育意义

青春期是性发育的重要时期，步人青春期的大学生由于性生理发育成熟与性心理发展相对滞后的矛盾，不可避免地会遇到性生理、性心理和性道德等方面的问题和困扰。这些问题，往往与他们对性知识的无知或对其教育不当有关。同时，随着互联网的飞速发展，社会变革带来的巨大变化，知识信息渠道的扩增，良莠不齐的信息，极大的影响着大学生对恋爱、婚姻、人生价值的看法，大多数同学能正确对待、正确处理，但也有不少同学受到片面甚至错误性性信息和“性思潮”的影响，出现了心理与行为上的偏差，甚至导致由性无知引起的自身伤害等个体问题以及未婚先孕、性病、艾滋病、性犯罪等社会问题。如何通过性教育帮助大学生获得有关性和生殖健康及权利的准确信息，学会一些生活技能，具有积极的生活选择，如：对性与生殖健康的积极态度，负责任的能力，尊重他人，负责自我等能力等，以促进大学生正常性生理和性心理发展，促进大学生建立良好人际关系和健康人格的发展，为当下和未来健康幸福的生活奠定坚实基础，成为大学生性健康教育研究的重要课题和使命。

二、完善以素质教育为平台的多元途径和载体

大学生的性教育应以素质教育为着眼点，以情感、态度、价值观的形成为目标，这就需要建立多元的性教育知识体系和渠道体系，通过多种渠道、多种形式建立起科学、健康、开放的分层分阶段的具有针对性和实效性的学习体系。在实施性教育的过程中，课堂教学是性教育的主要途径，也是对大学生进行集中、科学、系统、规范性教育的主渠道。在课程建设方面，加强性教育校本课程的研究和建设，编写适合学校特点和学生特别的有针对性的教材，不仅要给青少年传授性知识，重要的是让他们树立正确的性态度和形成良好的性道德，在教学形式方面，避免说教式单板教学，可结合实际情况通过理论讲授、案例分析、数据统计以及多媒体教学等多种形式授课。强调性教育的过程渗透，将性教育渗透到思想道德修养、心理学、美术学、影视作品等相关课程，渗透到第二课堂、社团活动、主题班会、社会实践等活动中，潜移默化的引导大学生树立良好的性观念和意识。建立起包括课堂教学多种渠道结合的师资队伍体系，师资队伍建设是课堂教学开展的前提，是提升性教育教学水平和能力的保障，应形成“三支队伍”，素质全面的专职教师队伍、两课、心理学、学工系统的兼职教师队伍、校外专家、客座教授、医疗专家的专题性队伍。

三、构建当代大学性健康教育模式建立政府、教育主管部门、高校、家庭、社区五位一体的主体模式大学生的性教育是一种综合发展性教育，需要全社会共同的力量相互协调形成合力，在各自的职能范围内发挥相应的功能和作用。

政府主要从宏观的角度，净化社会环境和高校环境，制定性教育指导纲要及相应的法律法规并从经费上予以支持。教育主管部门主要制定相应的性教育实施指导意见，对各高校进行性教育的情况和实效性进行评估。高校应制定大学生性教育的实施细则，根据各自高校的特点，调动各方面的资源，运用多种形式和载体，具体实施大学生的性教育。家庭是大学生性教育的起点，父（母）对同性别的孩子进行言语、穿着、生活习惯、行为举止等方面的引导，根据子女的性别和年龄阶段实施性别角色社会化、性别角色的行为化和角色规范主要内容的示范性性教育。社区主要以各类主题活动为载体实施补充性教育。

四、加强大学生性心理教育

高校内，应该将大学生性心理教育作为一门必修课程进行学习，重视教育设施、师资力量的投入，建立适合当代大学生心理观念和生理状态的性教育模式，改变传统的性思想观念，实施学校引导、学生自主相结合的性心理教育方式。大学生性心理教育内容方面，可以结合实例，讲解不正确性行为带来的危害。性心理教育形式方面，采取灵活多样的教育手段，课堂授课与网上咨询互动相结合，心理训练作为辅助，运用视频播放和角色分析等多种教育渠道进行性心理教育。在实施性教育的过程中，课堂教学是性教育的主要途径，也是对大学生进行集中、科学、系统、规范性教育的主渠道。参与式教学的灵活应用，有助于打造生动活泼的课堂，充分发挥学生的主体性，让同学们在主动参与中学习成长。联合国教科文组织（UNESCO）将参与式教学方法归纳为：课堂讨论、头脑风暴、示范和指导练习、角色扮演、小组活动、游戏和模拟教学、案例分析、讲故事、辩论、与他人在特定环境内练习生存技能、音频或视频活动，比如艺术、音乐、戏剧、舞蹈等决策图或者问题树。基于宽容、尊重、性别、人权及平等原则的参与式教学，能够使大学生们在参与中体验领悟，获得价值澄清，掌握有关性的准确知识和信息，掌握生活技能，能够对自己和他人负责，建立良好的人际关系，防止性异常， 减少婚前性行为、非意愿妊娠、性暴力、性病与艾滋病的传播。

總之，大学生的性教育是一项造福社会、提高民族素质的系统工程，教师有针对性地开展性教育，培养当代大学生具有完备的性知识，健全的性心理，树立起健康的性意识和性道德。全面提高大学生心理健康水平和综合素质。性心理教育与性道德观结合有利于建立良好的性道德体系，帮助学生掌握异性相处的道德准则，以社会道德和法律规范为基准，规范自己的性心理和性行为，提高学生对两性关系的责任感和义务。面对性道德的考验，性心理教育应该增加高校心理咨询工作，通过专业的心理咨询对性心理存在问题的学生进行辅导和治疗，缓解学生的心理压力。

参考文献：

[1]方明.大学学生性知识需求与性知识来源[J].中国学校卫生，2003

[2]闫生.大学生性教育的必要性[J].中国健康教育，2008

[3]彭晓辉.性科学概论 北京科学出版社，2004