以人为本高职体育教学模式创设

梁生强

【摘要】高职体育教学改革时至今日，无论是在体育教学内容上、教学模式上还是在教学方法等方面上的改革都取得了很大的成绩，在很大程度上促进了高职体育教学的发展，提高了体育学科的建设水平。但依然存在许多问题，比如学生积极性不够，课堂教学效采不佳；体育课程没有起到一个营造良好校园体育氛围的作用；没有使学生形成终身体育健康意识；没有通过体育教学促进心理健康发展等。因此，本文立足于“以人为本”的教育理念，充分探究在当前高职体育教学中教学方法、教学内容、教学评价的实践创新，以求解决存在的诸多问题。

【关键词】体育教学模式；以人为本；模式创新

“十九大”报告中，强调要将“以人为本”的理念贯穿到社会发展建设的方方面面，而落实到高职体育教学中，“以人为本”就是是强化人的整体素质、促进入的全面发展和价值的全面实现、推动高校教育整体发展。“以人为本”教育理念引申到体育教学中可具体理解为：以实现学生终身的身心健康为根本目标。为学生创造良好的学习环境，注重激发学生的体育兴趣，强调主动参与、相互合作和成功体验，加强教师与学生、学生与学生之间的理解和情感交流，为终身体育打好基础。它是时代和社会发展的需要，是现代体育教育思想的进步。

一、高职体育教学模式现状

近年来，除了对高职院校学生如何身体健康的研究总结，针对高职院校体育课程的研究成果颇多。经研究发现，近年来高职学生体质健康水平的持续下降，已经影响到他们自身的职业能力和就业能力。对于高职学生体质健康水平下降的原因，不少专家、学者从不同的侧面做了总结。主要有6个方面的原因：1.交通工具与多媒体计算机的普及；2.从小没有体育锻炼的习惯；3.教学场地和器材设施不够充足；4.教学内容不能提供有效的锻炼；5.体育课的考核评价标准降低；6.就业压力较大，学生课业负担较重。

二、“以人为本”在高职体育教学模式中的创新探究

为贯彻素质教育发展理念，促进学生的全面发展，在“健康第一”的指导思想下，新一轮体育课程改革的热潮如火如茶、硕果累累。近年来，我国高职学校体育课程中出现了“终身体育”、“健康体育”、“快乐体育”、“创意体育”等一些令人耳目一新的教学理念。高职体育教学模式出现了以“选项式”、“俱乐部式”和“二段式”为主体的体育教学模式，以及“运动处方式”等创新型体育教学模式。

（一）“选项式”教学模式

“选项式”教学模式是抛弃原有以行政班为主的传统组织安排，按体育项目重新组合，排人课表，固定时间上课。教师“三定”教学，教师在指定时间、指定地点、按指定项目进行授课；学生“三选自由”，按照体育部门提供的课表选上课项目和时间，根据自己的特长和兴趣爱好，自主选择运动项目、上课时间和任课教师。

（二）“俱乐部式”教学模式

“俱乐部式”教学模式就是把俱乐部的经营方式、管理手段引进体育教学，是以俱乐部的组织形式进行体育教学的模式。其组织形式特点是开设各种类型的体育教学俱乐部，如竞技的、健身的、娱乐的、保健的等等，俱乐部设置一定数量的运动项目，采用教师挂牌上课、教师授课项目固定、教师授课时间固定，学生自由选择上课时间、授课教师和运动项目，但必须保证每学期到俱乐部上课的时数不少于目前每学期的体育教学时数的专项课教学形式。

（三）“二段式”教学模式

“二段式”教学模式是传统体育教学模式（“目标模式”）与“选项式”模式结合的中间模式。其具体操作是先上“基础课”，学习若干种体育项目，然后上“选项课”，由学生选择自己喜爱的项目进行教学；或者低年级学生上“基础课”，学习若干种体育项目，高年级学生上“选项课”，由学生选择自己喜爱的项目进行教学。

（四）“运动处方式”教学模式

“运动处方式”教学模式是在学生身体测量的基础上，根据学生的身体需要，按照科学锻炼的原则，为学生提供量化指导方案。

三、当前高职体育教学创新模式的发展困境

（一）难以完成全面提高学生体育综合素质

首先以选项式和“俱乐部式”两种教学模式为例，“选项式”和“俱乐部式”的核心是“以人为本”和“终身体育”。其课程内容完全由学生自主选择，是典型的“过程模式”。这两种模式在激发学生的兴趣，體验运动乐趣，形成自觉锻炼的习惯，形成终身体育的意识，较熟练掌握某项健身运动的基本方法和技能，提高运动能力等方面的教学效果是毋庸置疑的。然而学生自主选择的内容是极其狭窄的，绝大多数学生只选择一项或二项，虽然认真学习一、二个项目能实现体育教育的许多目标，但不是全部目标，不能完成“全面提高学生体育综合素质”的使命。

其次以“二段式”教学模式为例，“二段式”是传统教学模式与“选项式”模式的简单堆砌、机械连接，是“目标模式”与“过程模式”互相妥协的产物。这种模式兼备了目标模式与过程模式的优点，但二者的结合生硬，很难有机地融合起来，难以达到既保证基础体育素质的全面提高，又能发挥学生个性和兴趣特长。

（二）课程规划缺少与专业特征的结合

对于高职院校的学生，所学专业多是以应用类为主，对于不同种类的职业，应在教学目标上加入指定因素，能使体育锻炼更好地促进学生身体机能、思想状态的提高。但当前体育教学模式往往难以具体到某个专业，开展特定的教学模式。

（三）教师团队缺少资源支撑

虽然当前高职院校在课程改革上的投入越来越多，教学资源也逐年增长，但这种趋势在体育教学中仍然相对较为迟缓，造成这种现象的原因一是体育教学“边缘化”现象依然存在，无法得到重视；二是体育教学的改革创新团队建设赶不上整体教学改革的步伐。

四、总结

在体育教学中融入“以人为本”的教学理念，是符合现代人才培养观念和时代精神要求的。对此，笔者认为主要应从以下几个方面入手：一是以学生的兴趣为基础，设置不同的教学内容；二是以自主学习平台为契机，培养学生学习的自主性。三是以实践促发展。知识的学习在于运用，这是学习的基本，也是根本；四是以多元化评价为手段，促进学生全面发展。

对于高职院校体育教学来讲，要想培养满足新时代要求的人才，就必须紧紧围绕“学生”这个主体，通过借助“以人为本”的理念，激发学生的创造性和自主性，进而以学生的兴趣作为切入点，促进其全面发展。

参考文献：

[1]韦建林.“以人为本”在高职体育教学中的探析[J].体育世界（学术版），2012（5）：73-74.

[2]刘喜林.高职体育教学模式改革的研究[J].武汉职业技术学院学报，2011，10（2）：61-64.