初探高中生数学核心素养的培育

摘要：随着当代社会的发展，人们对教学的要求也有了一定的改变，这些改变在新的课程改革中体现的很具体，当前人们对各年级学生的教学的关注点由从前的只关注教学质量即教学成绩的层面上过渡到更多的关注学生们的核心素养和学习能力以及其他多方面的能力上来。因此，为了适应当前这一教学重点的转变，就现在的高中生阶段的学生，我们应该在讲求教学质量的基础上更加注重高中学生们的核心素养的培养，积极地寻求适合当前教学层次的新型教学模式，进行创新性教学模式的改革。本文小议了当前教学模式的问题，并且提出了改革建议，再有就是针对核心素养的内核进行了一定的“挖掘”，目的在于提升当前的高中数学的教学质量，培养好高中学生们的核心素养。

关键词：高中数学；核心素养；教学建议

一、 高中数学

当前社会上，可以毫不夸张地说，当前的绝大多数学校的教学模式都是以提高教学质量，提高学生成绩为重点，原因无非是为了适应当前应试教育的要求，当前大多数的学校受应试教育影响，将学生们在校的绝大多数时间安排得满满当当，虽然说学校帮助学生们把时间安排得满满当当是很好很有促进作用的，这样在很大程度上可以引导高中学生们去积极主动的学习，去提高自身，充实自己，毕竟高中期的学生们心志仍然不是很成熟，仍处于青春期，但是，学校这样的时间安排也有很大的弊端，学校将当前高中学生们的在校时间安排得满满当当，并且我想大家都知道高中学生们面临着高考，学习压力是很大的，课余时间的学习任务、作业任务是很重的，这样繁重的学习任务必将占用学生们的大部分时间，这样就束缚了当前学生们的核心素养的培养，因此我们可以得出一个结论：改革当前各高中的教学模式是很必要的，形勢相当紧迫，我们应当及时转变当前的教学模式，创新教学模式，将促进学生们的各方面的发展作为首要目标。

二、 核心素养

这篇文章里的核心素养指的是具体的高中阶段的数学核心素养，学生们学习数学不只是为了满足数学考试中解答几道题，也不是可以通过数学成绩的高低来评判的，数学核心素养包括的内核是很广泛的，例如，学习数学是一种培养学生们逻辑思维的有效方法，是培养学生们严谨性的有效方法，上述的这两个是对高中数学核心素养的一点举例说明，除上述的之外，高中数学核心素养还包括抽象领悟能力、直观感受素养、建模思维、分析素养等等，数学素养是一种可以源于基于数学基础知识但又高于数学知识的一种技能与内涵。

三、 教学建议

当前很多高中学生们普遍存在的一个问题是学生们的思维逻辑雏形已经形成，但是有着很明显的思维阻碍，和当前的中小学生们作比较，我们明显可以得出当前的高中生们的思维能力是相对较好的，同时我们也可以知道在不同阶段学生们的思维能力的高低和培养思维能力的方法都是不一样的，教师们培养学生们的核心素养应该做到实事求是，下面言归正传谈一谈我对转变当前教学的建议。

（一） 重视学生们的各阶段的衔接

高中生们培养数学核心素养应该尽早抓起，也就是要求教师们应该从高一开始关注学生们数学核心素养方面的培养与引导，另外一个现实问题很突出：学生们从初中上升到高中，面对的是一个全新的环境、这个环境包括校区环境，同学环境等等是多方面的，这样的话学生们就需要尽快地、很好地去适应才可以，但是会有很多学生在初中升高中这方面衔接不够好，适应起来也比较困难，面对这样的情况，我提出如下建议：

1. 教师们应在高一的时候利用课余时间或者晚自习时间一个固定的时间段对学生们进行心理辅导，帮助学生们适应好新环境。

2. 教师们应该准备一些初高中衔接的教材，重视这种衔接性教育，抽取固定时间进行讲解。

3. 教师们应该对学生们进行一对一的谈话，对学生们的各方面的情况进行了解，因材施教，准确地捕捉学生们的兴趣，更好的促进学生们的学习和素养培养。

（二） 培养学生们在生活中利用数学的意识

我们经常可以听到这样的疑问：“学数学有什么用？有谁每天算数学，求函数……”但是数学学习并非这么肤浅，教师们应该引导学生们在生活中积极地利用数学知识、数学概念、数学定理等，潜移默化地影响学生们，让学生们意识到数学知识在生活中也相当重要，运用数学知识是可以提升生活质量、生活速度的，同时我建议教师们可以积极地组织一些实践活动，根据在课堂上的教学内容融入生活实践，培养学生们对数学的兴趣，逐渐培养学生们的数学意识，这样既可以加深学生们对课堂知识的认识，还能培养数学意识，提升数学核心素养的培养。

四、 总结

数学这个学科是一个有着超强应用性的学科，上述的内容只是我针对当前的教学局限和学生的思维障碍提出的一些建议，除此之外，我建议教师团队们可以提升自己的综合素质，积极主动地创新教学模式，提出培养学生们数学核心素养的可行性方案，培养学生们的数学核心素养，在高中教学中，可以使教师事半功倍，提升学生们的接受能力，提升教学水平，还可以促进学生们更好的未来发展。

参考文献：

[1]杨文娟.“数学抽象”核心素养的养成途径——主要谈数学概念教学[J].中学教学（高中版），2017：65-70.

作者简介：

赖升永，贵州省遵义市，遵义市第一中学。