浅谈如何在初中历史教学中构建高效课堂

摘要：随着素质教育理念在中学历史教学中的渗透，实施创新的教学方式和理念，是一个必要的教育趋势。历史教学会涉及多个领域，教师要培养学生学习用辩证的眼光看待历史事物，正确而科学的认知历史，让学生具备独立学习历史知识的能力。在初中历史教学中，教师要鼓励和指导学生掌握正确的历史学习方法，了解和掌握历史的来龙去脉，培养学生用发展、客观、全面的眼光认知历史，提升学生的人文情怀和人文素养，以此来提高历史课堂教学的效率。

关键词：故事导入；激发兴趣；师生关系；素质修养

素质教育需要教师创新教学方式和理念，培养社会真正需要的人才。这就要求教师要根据时代的发展，在加强自身历史知识结构的同时，积极吸收和借鉴优秀教学模式，不断地探索和创新高效的教学方法，转变以往的教学理念，采取多样化的教学手段，激发学生学习历史的兴趣，让学生养成自主学习的习惯，成为学习的“主人”。其中，教師要根据教学目标和任务有一个长远的教学发展，要紧紧围绕提高基本素质这一主旨，培养学生历史思维、历史观念以及历史学习能力。

在此，结合我从事初中历史教学的实践和理论探索，浅谈下如何高效地进行初中历史教学，提升历史课堂教学的效率，主要观点包括如下几点要求：

一、 利用历史故事，导入新课

俗话说：“兴趣是学生学习的最好老师，也是学习的动力源泉”。在初中历史教学中，教师可以通过先讲解一些生动而有趣的历史故事或典故，来导引出要开展的历史课程内容，设定一定的悬念，激发学生的好奇心，来调动学生学习历史知识的积极性。

比如在教学“汉武帝军事上的大一统”时，可以问学生：“在今年的运动会上，我们班获得第几名？”学生会回答：“第一名。”那么第一名又被称为什么？学生问答：“冠军。”那同学们你们知道冠军从何而来的吗？今天就和我们要讲的历史人物有关，他就是著名一位的将军——霍去病，那冠军与他有何联系呢？据《汉书·霍去病传》记载，霍去病因战功非常的显赫，被汉武帝封为“冠军侯”，自此以后表彰战功不凡的武将，都被冠以冠军的官衔。那霍去病有什么卓越的功绩呢？通过今天的学习大家就会明白。

这样通过历史故事开头引入，不仅可以激发学生学习的积极性，集中学生学习的注意力，而且也可以建立学生对历史观念的思考，激发学生历史的人文情怀，加强学生学习的感情投入，提高学生的学习效率。

二、 加强知识结构，丰富自身知识素养

历史学科内容涉及面相对广些，会涉及其他学科的知识。这就要求教师在不断提高自身历史学科修养的同时，还要储备其他学科的知识。比如，教师掌握语文、政治、地理相关的知识以及艺术、理科知识、民风民俗等，这样在历史课堂教学中，教师具备专业而广博的知识，可以使课堂教学变得游刃有余，营造出轻松愉悦的教学氛围，很好地激发学生对学习历史知识浓厚的兴趣。比如，在教学“革命摇篮井冈山”时，可以让学生一起合唱《红米饭南瓜汤》等红色歌曲，让学生感受那个时代的革命精神，体会中国革命的“农村包围城市、武装夺取政权”这一正确的时代革命理论方针，指导革命实践走向胜利，体会老一辈革命者的吃苦耐劳的精神，让学生的历史学习找到正确的时代方向。

在日常的历史教学中，教师要不断地吸收和借鉴新的历史教学方式和方法，改进历史知识结构层次，优化教学模式，发挥出教师的个人魅力，激发学生对学习历史的兴趣，建立学生学习知识的自信心，让学生的学习有种认知感和归属感，达到历史课堂教学的目标效果。

三、 创造良好的学习氛围，让学生畅所欲言

创造良好的学习氛围，教师就要建立平等的、友好的、民主的师生关系，让学生的学习感到轻松愉悦。因此，在历史课堂教学中，教师要根据学生的心理特征和学习情况，关心学生，指导和鼓励学生，根据学生特点采取多样化的教学，来激发学生学习的积极性。比如，采取多媒体进行教学，这样教学不但可以减轻教师黑板书写量，让讲解的内容更加的透彻，也可以激发学生学习历史知识的兴趣，让学生的学习变得更加的直观和形象，便于学生的理解。

四、 正确的指导，完善激励和评价机制

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，在历史课堂教学中，教师要注重培养和指导学生正确的学习方法，让学生对历史学科学习有科学的认知，使学生具备独立自主的学习历史的能力。同时，教师也要建立和完善激励和评价机制，对于学生要多加鼓励和指导，给学生一定学习空间，让学生有自己独立的思考。面对每一名学生，做到具体问题具体分析，因材施教，训练学生的历史思维方式，让学生具备一定的发现问题、分析问题、解决问题的操作能力，使学生养成自主学习的习惯。

总之，在初中历史课堂教学中，教师要树立榜样的模样，不断学习和加强自身的知识素养，更新教学的方式和理念，营造出一个轻松而愉悦的学习氛围，建立平等的、友好的新型师生关系，积极地优化教学方法，采取多样化的教学手段，注重培养学生自主学习历史知识的能力，让学生养成良好的学习习惯，塑造健康的个性特征，提高学生的综合素质修养，最终来提高历史课堂教学的效率水平。

参考文献：

[1]张亚静.浅谈初中历史高效课堂策略[J].中国校外教育：上旬刊，2014（1）.

[2]何国华.浅谈如何构建初中历史高效课堂[J].科学导报，2013（15）.

作者简介：

聂莹，重庆市，重庆市江津区双福中学。