幼儿开展自主活动时老师适宜性指导

摘要：随着素质教育和课程改革的逐渐深入，“以人为本”的理念已经成为当前教育教学的主旋律。幼儿园的教育改革也在不断深化，对于幼儿自主活动重要性的认识也逐渐加深，于是，在各地区的幼儿园中，开展幼儿自主活动，实施个性化的教学已经成为一种普遍的，越来越受欢迎的教学形式。幼儿主体性被重视，并不等于要忽视教师的指导性，而是对教师的指导作用提出更高的要求。本文简单分析了当前自主活动开展中教师指导存在的一些问题，并就此提出了一些浅显的对应策略，抛砖引玉。

关键词：幼儿园；自主活动；教师指导；适宜性；问题；策略

所谓幼儿自主活动就是指在教学中，教师负责活动情境和环境的创设，让幼儿自己或者幼儿同伴之间，以个人或以小组的形式，自主选择，操作，思考，探索和学习，并在这个过程中得到知识的增加，情感的体验和德行的教育。可见，幼儿自主活动，对于幼儿身心和谐发展意义重大。如果在这个过程中，教师不能准确把握自己的教学角色和教学作用，不能给予学生适宜性的指导，那么就会导致幼儿自主活动效率不高，影响幼儿身心全面发展。

一、 自主活动开展中教师指导存在的问题

新课改在强调学生主体性的同时，就明确指出教师指导作用的重要性。在教学实踐中，每一位教师虽都了解自己适宜性指导的重要性，并为之努力，或参详教辅资料，或参加教师培训，或听名师讲座等等，但是在实际的操作中，仍然存在很多的问题：

（一） 指导中，缺乏互动

虽然新课改实施有一段时间了，但是在教学中，仍然不能完全避免“穿新鞋，走旧路”的现象。在很多教师开展的幼儿自主活动中，教师“越俎代庖”的行为明显。他们往往会在幼儿自主活动中扮演旁观者，前一秒的时候，心里想着，要多给孩子一点时间和空间，但是下一秒，看到“迟疑、拖沓”就心急如焚的开始“插手”了。教师在指导中过于主动，就会让学生变得被动，消极，依赖。这主要就是因为教师只顾着指导，而没有参与其中，师生缺乏互动。

（二） 指导中，时而强制

在幼儿进行自主活动的过程中，教师角色定位不清，就容易陷入“孤立”的状态，这时，他容易用成人的眼光看待幼儿的活动，就会“自以为是”的强行介入幼儿活动，这样，不经允许的擅自介入，对于幼儿来说，不仅是游戏进程的喊停，更是思维活动的打断。此时的强制性指导，不仅不受学生欢迎，更会影响活动效果。

（三） 指导中，行为消极

幼儿自主活动的过程中，由于教师观念认识上的错误，容易出现两个极端：一种是盲目的指导，如上两条；一种是盲目的不管，认为幼儿的自主活动就是让幼儿自己去玩耍，而自己则可以万事大吉的做一些别的事情。然而，幼儿园的孩子，自主性，自律性差，没有了教师的参与和指导，自主活动就真成了“放羊活动”了。

（四） 指导中，鼓励不足

学生之间的个体差异是客观存在的，所以在各自的发展中，学习能力有差，兴趣爱好有别。有些孩子，合群，能够在集体活动中得到发展，而有些孩子孤僻，喜欢独来独往。此时，不能准确把握孩子的内心和特点，就会对一些表现不佳的幼儿过多的苛责，导致幼儿有挫败感，经常游离在自主活动之外。

（五） 指导中，方法不当

好的方法不仅能让教师实施适宜性的指导，而且还能让幼儿自主活动收到事半功倍的效果。然而，在实际的教学中，教师虽知道指导的重要性，却不知道如何帮助幼儿进行活动，缺乏指导策略。多数教师都是在自主活动中扮演“巡视者”走走看看，了解的内容比较表面，指导的行为也比较随意，致使幼儿自主活动流于形式，达不到应有的效果。

二、 对于提升教师幼儿自主活动中适宜性指导的建议

（一） 指导中，加强与孩子的互动

自主活动可体现一定的教育意图和要求，教师可以通过确定的活动目标制订计划，创设适宜的活动条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践、操作探索，促进孩子全面和谐的发展。自主活动也是一种自主性探索活动，是一种师生互动的双边活动。在活动的组织和进程中，都应该以孩子为中心，让他们自由选择，自由探索、自由发表自己的想法时，也应当学着自主地评价和自我激励。

（二） 指导中，抓准时机适时介入

孩子的探索学习需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着教师可以不分情况的随意提供帮助。其实只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使探索活动难以继续的时候，才给予一定的支持。所以这就要求老师一定要具有敏锐的观察力和判断力。比如当孩子在很专注、很顺利地进行制作活动时，老师最好不要在此时去打扰他，以免中断孩子的思维、影响孩子的活动。

（三） 指导中，注重进行有效鼓励

每一个孩子在成长的过程中都需要一位“伯乐”，尤其是那些学习能力比较低的学生，他们更加渴望被肯定和赞赏。所以，在幼儿自主活动中，教师要善于发现这些同学的长处和优点，并及时地进行鼓励，帮助他们建立学习自信，激活学习思维，更加积极地进行学习活动。

（四） 指导中，深入探索有效策略

教学有法，教无定法，贵在得法。在幼儿自主活动的过程中，怎么进行适宜性的指导，怎样提升活动的效果，需要我们在日常教学中做一个有心人，常观察，尝思考，深入探索，研究并进行大胆的尝试。每一个方法，每一次尝试，每一次得失，每一次反思，都能成为点滴的成长。

参考文献：

[1]尹亮.论教师指导在幼儿自主活动中的重要性[J].科普童话，2014.

作者简介：

覃琼章，广西壮族自治区南宁市，广西宾阳县黎塘镇喜洋洋幼儿园。