做优秀的“骗子”老师

摘要：新课改背景下的教师给自己塑造了很多角色，有的认为自己是教学的引导者，有的认为自己是学生前路的指引者，而笔者认为自己也是一部电视剧的导演者，是一个充满善意的“骗子”。一直在导演一场好戏，一场试着和学生共同演绎的戏。

关键词：小学生；语文教学；教学活动

一、 前言

一台好戏需要一个好的主角才能表演得淋漓尽致，而在现代教学中一个出色的教师才能把学生引入教学至上的境地，达到教有所学的境界。有人说教学是一台戏，教师是主角，戏份是第一位的，以声情并茂的“表演”引导学生同悲哀共欢乐，学生是忠实的观众或者听众。而在现代教学中，教师必须重新认识自己的角色，重新给自己定位。教师只有找准自己的位置并进行正确的角色转变，才能演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，才能达到教学的目的。一名好的语文教师的角色应该是什么？笔者认为，教师首先应该成为一名优秀的“骗子”，骗学生好好学习。

二、 用激励唤醒学生的学习兴趣，做让学生爱上学习的“骗子”

教育的主要功能是唤醒、激励。如何激励学生的学习兴趣呢？关键还是教师对学生的种种表现怎么看，怎么评价。妥当的评价如春阳缕缕暖人心，似雨露丝丝扣心间。孙双金老师对读得好的学生说：“你真了不起，这么快就把作者的情感读出来！”又对说得好的同学说：“看！多么有创意的想法！”甚至连戴眼镜的同学也不放过，对她说：“戴眼镜的人都很聪明，你虽然是近视，但后面却是一双慧眼，能通过现象看到本质。”在课堂上笔者也时常对朗读又流利又有感情的同学说：“读得多好啊！将来要是当主持人一定赛过李咏！”又对演砸了神色沮丧的孩子说：“没关系，著名喜剧明星周星驰原来也没有演好，后来努力啦！一不小心成了喜剧明星。”对写字大有进步的孩子们说：“××同学进步挺大的。再这样下去，班里写字进步最大的一定非你莫属。”通过激励性的语言，不仅拉近了师生之间的关系，还唤起了学生的学习兴趣。

三、 维护学生的自尊，树立学生的自信，做让学生勇敢面对学习困难的“骗子”

赏识教育可以维护学生的自尊，树立学生的自信。有的语文教师在教育学生的时候，往往批评多于鼓励。如：“这么简单的一个字，连某某都会写了，你怎么还不会？”“叫你把作业写干净些，都讲了几遍了，你怎么就是把老师的话当耳边风？”本来老师想通过揭学生的痛处，来唤醒学生，这种心情可以理解，殊不知这样做严重伤害了学生的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反。笔者也遇到过上述情况，但我没有急躁，而是心平气和地用鼓励的话语：“你不要着急，多写几遍，老师相信你一定会写好的！”“今天你的作业比昨天整洁多了，相信你下次交来的作业一定更整洁！”一番鼓励的话语，犹如阳光温暖着学生的心田。之后，学生习字本上的错误少了，作业也整洁多了。赏识教育是学生无形生命的阳光、空气和水，它维护了学生的自尊，树立了学生的自信。

四、 以宽容、平等待之，做让学生快乐学习的“骗子”

赞科夫主张：“对于‘后进生，更加需要在他们的发展上下工夫。”要使学生发展，首先得宽容学生的错误，为学生营造宽松和谐的学习氛围，才能减轻学生的思想负担和心理压力，帮助学生树立克服困难的信心和勇气，从而激发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力量，使学生积极主动地发展，这才是真正地关爱学生。在平时的教学中，学生们在回答问题或在作业本上出现错误是很正常的事，尤其是一些“学困生”，出现错误甚至是经常性的，这就特别需要教师的关爱，需要用爱心去唤起学困生的生命活力。

事实上，面对学生的失误或不足，有不少教师常常有意无意地采取了批评、训斥、轻视等有失冷静的不正确做法，对学生造成了不同程度的伤害。新课程改革“更加关注学生的发展，关注学生是否爱学习，是否积极参与，是否能与同伴合作等与学生身心发展和终身发展密切相关的因素的评价”。新课改“非常关注学生的个体差异，既关注学生的特长，又关注学生的困难领域”，主张采取面向全体学生、促进学生全面发展的不同的评价方法。

五、 合理的课堂发言的评价，做让学生享受学习成功的“骗子”

教师要善于表扬学生，当学生发言后，用一句简单而肯定的语言进行评价。其实，就这么简单的一句评价，会起到意想不到的效果。这种评价对学生是一种鼓励，在鼓励中不但能激发孩子学习的积极性，而且对培养学生的自信心会起到很大的作用。日常经验告诉我们，凡是得到老师肯定的学生，往往更加积极乐观，对生活充满信心和希望；而遭到老师否定的学生，会冷漠、自卑。学生的自信就是在学校和家庭教育中逐渐树立起来的，当学生取得了成功或在原有基础上有了进步时，教师及时给予肯定，会让学生感到“我行”“我能”。而对学生课堂发言进行有效评价，也会起到这样的激励效果。

尽管在实际教学过程中，我们最后會发现，我们说的这些话可能有些不符合学生当时的现状，也可能学生永远也成不了我们口中所说的那个“他”，让我们成了“骗子”。但笔者认为，在教学中，如果鼓励学生学习是“骗子”，给学生学习的自信，让学生坚强面对学习中的困难是“骗子”，让学生对学习感兴趣，在学习中收获快乐也是“骗子”的话，那么，我愿意做这样的“骗子”。

六、 结束语

我们是成长大的人，所以我们明白成长需要激励，面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。教师的责任是尽可能多地运用表扬的武器，帮助学生维持良好的情绪体验，使他们树立再创佳绩的信念。无论何时，教师都不能讽刺、挖苦学生，防止他们形成自卑人格，产生自我否定甚至反社会的倾向。基于这样，我想我们在教学过程中难免会有时候当了一个“骗子”，但既然做了这样的“骗子”，那就需要我们做一名能够让学生爱学、乐学、会学、善学、能用（知识）的优秀“骗子”。

参考文献：

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[2]蒋碧野.“感受—升华”小学语文阅读教学模式建构研究[D].东北师范大学，2011.

[3]时来宝.如何在阅读教学中进行主体性学习[J].经验交流，2013（01）；83.

[4]向德胜.沐浴书香快乐成长[J].课程教育研究，2016（8）.

作者简介：

喻孟先，重庆市，重庆市荣昌区玉伍小学。