中学英语写作教学中如何培养学生的思维能力

唐冯波

【摘要】从目前中学英语写作教学效果来看，学生的写作能力较差。由于文化差异，学生对西方文化了解不够全面，中西方思维模式之间存在明显的不同，加上教师的教学方法大都比较单一，更加重视学生对理论知识的掌握，把教学重心放在学生的语言知识积累上，忽视了学生对英语文章整体结构和思维走向的学习。在对英语课文内容的讲解中，过多地讲解单词、语法和句型训练，写作练习变成对单词语法的检验。很多学生的文章主题思想不够鲜明，内容衔接不恰当。造成这些问题的主要原因是学生的思维能力不足，因此，教师应注重提升学生的思维能力。

【关键词】中学英语 写作教学 思维能力

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0018-01

为了提中学学英语写作教学的效果，提中学学生的英语写作水平，文章首先分析了中学生在英语写作中存在的问题，其次提出了英語写作教学中培养学生思维能力的方法，认为教师要引导学生了解文化差异，培养学生的篇章思维，加强听说读写训练，拓展英语阅读，强化思维训练，开展英语活动。

一、中学英语写作教学中思维训练的重要性

清晰的思维是语言表达的基础。思维训练体现了以学生为本的教育思想。一种思维方式的形成必须有学习者本人主观意愿的认同和接受。英语思维对学生的英语学习有非常重要的作用。要想让学生形成英语思维，教师就要尊重学生作为学习主体的地位，充分发挥他们的主观能动性，让其变被动学习和思考为主动学习和思考。

在中学英语写作教学中训练学生的思维，能有效帮助学生写出地道的英语句子，进而提高英语写作水平。

二、中学生在英语写作中存在的问题

写作是英语教学中的重要内容，写作可以帮助学生更加深刻地理解所学的知识，学生通过组织语言，表达思想，其思维能力可以得到培养。学生的思维能力是从多个方面表现出来的，包括审题，确定主题；立意，确定思想；构思，确定提纲；组织词汇，语言表达。

中英文化的差异必然导致思维模式的差异，很多学生已经形成了既定的汉语思维习惯，在语法、时态、习惯搭配等各方面容易混淆，不善于用英语思维进行表达和交流，在英文写作时常受到母语的影响，其写作中呈现出普遍的中国式英语。因此，教师应加强对学生英语思维能力的培养。

三、英语写作教学中培养学生思维能力的方法

1.了解文化差异

每个国家都有不同的社会背景和本国的文化发展史，各个国家的人在思想、信仰、习惯等方面都有或多或少的差异。每个国家都有自己的语言文化，因为文化的差异，语言表达和思维方式也不尽相同。所以教师要向学生讲解相关国家的文化，让学生充分了解中西方文化差异，从而应用英语进行正确的表达。第

2.培养篇章思维

很多学生在英语写作中主题不够明确，更加习惯用单词和语法来填充文章。教师也往往忽视对语篇的结构分析和构思技巧的讲解，应该给学生强调段落之间要有一定的内容关联和支撑，语言表达要符合一定的逻辑关系。教师在写作教学中要引导学生进行构思，用提纲法对写作进行整体的构架，使篇章的条理更加清晰，再通过有效的过渡和衔接，使篇章更加连贯。

3.加强听说读写训练

英语教学内容非常广泛，各部分的教学内容都是相辅相成的，是英语思维能力的综合体现，要加强学生听、说、读、写能力的同步发展，学生的英语基础才能更加扎实。学生通过听、说、读了解文章的主旨和表达思想，对词汇的理解和句型结构的掌握得到加强，也为写作积累了素材，学生将学过的英语知识真正运用了起来，实现了英语理论知识和实践应用的结合，促进学生英语思维能力的提升。

4.拓展英语阅读

英语语言环境的缺乏不利于中学生英语语感的形成，进而对学生英语思维能力的提升造成阻碍。因此，教师应加强对学生的英语阅读训练，根据学生的发展需要适当增加阅读量，拓展英语阅读范围，使学生掌握更多的英语词汇，学习更多的英语文化，掌握英语的逻辑关系，逐渐培养学生的语感，进而不断完善其思维方式。学生通过英语阅读开阔写作思路，积累更多的写作素材，并且通过大量的阅读，了解了文化差异，分析了中英思维模式特点，从而有助于其英语思维能力的提高。

5.强化思维训练

写作最直观地表现出了学生的思维活动，学生通过写作抒发情感表达思想。英语写作能力与学生的思维能力有着密切的关联，英语教师要根据教学目标，不断地对学生进行写作训练，充分利用英语教材资源，增强学生的英语思维能力。教师要善于挖掘教材资源，在教学中引导学生变换形式，进行改写训练，学会迁移知识，进行写作创新。

仿写在写作教学中是一种有效的手段，教师要引导学生利用掌握的英语词汇、语法知识，进行模仿写作训练，在模仿中逐渐体会英语语言表达方式和用语习惯并进行内化，使自己的思维方式更加符合英语思维特点。

6.开展英语活动

教师可以开展一些英语活动，为学生创造轻松的英语语言环境和学习氛围，为学生提供更广阔的实践空间，学生可以在活动中展示自己的英语能力。比如，教师可以开展英语演讲比赛，英语话剧表演等，不仅可以缓解学生的压力，还能提高学生的表达能力。

7.充分利用网络资源，丰富教学形式和内容

信息时代下，互联网正在成为教育4.0最为核心的支撑力量。“互联网+”教育已经成为新时期提高学生自学能力、自学意识的重要桥梁。充分利用网络资源，丰富教学形式和内容，不仅有助于提高学生的英语写作水平，还能帮助其培养英语思维以及良好的英语口头和书面表达习惯。随着“互联网+”教育的不断发展，中学英语写作教学可以尝试“慕课”或“微课”教学。这种基于网络平台的线上教学耗时少，主题精练，内容丰富且形式多样，对激发学生英语写作的兴趣和热情十分有益。教师既可以用英美原声影视导入，又可以展示最纯粹、地道的英文写作模式。学生可以根据自己的喜好或练习中存在的不足自主选择课程内容，无论是新课预习还是已学课程的复习，均可不受时间与场所的约束，使英语写作练习无限延伸和拓展。同时，线上反馈功能可以让学生即时获得教师的反馈，不断强化英语写作思维训练的强度与频率，进而提升写作水平。

四、结语

在英语写作练习中，思维能力非常重要。学生英语写作思维能力的培养需要一个过程，教师要从各个方面进行教学方法的创新，逐步提高学生的英语思维能力。

参考文献：

[1]王玲.论中学生英语写作思维能力的培养[J].中学生英语（外语教学与研究），2011（12）：65-66，68.

[2]商艳芝.中学生英语写作中篇章思维能力的培养[J].教学与管理，2010（1）：54-56.