科技外语人才外语综合能力评价研究

栗东方

【摘要】随着经济的发展，需要提高科技外语人才外语综合能力。随着教学模式的逐渐转变，与其相关教学能力评价指标体系也带来转变，为此，本文对科技英语人才评价标准和体系提出自己的观点。

【关键词】科技外语人才 综合能力评价

【基金项目】本文为辽宁省社科基金课题“辽宁科技外语人才培养研究”结题论文课题编号：L16DYY006

【中图分类号】G642；H09 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0028-01

一、科技外语人才外语综合能力评价研究的背景和意义

党的十九大报告明确指出要坚定不移将改革推向深入，要真正提高对外开放水平，积极参与全球经济治理和区域合作的计划。随着科学技术迅猛发展，各国各地区的综合实力的竞争越来越集中表现为科技创新人才之间的竞争。随着经济的发展，中国企业在海外的工程项目越来越多，实现科技的跨越式发展，就要培养和造就一大批外向型科技创新人才，提高科技外语人才外语综合能力。

目前的外语教学国内的研究大多集中在如何进行科技英语教学，没有注重研究学生的学习动机和教学方法，盲目地进行专业英语教学只能是简单的机械重复，普通的英语教学难以满足科技人才发展的需要，同时，课程缺乏准入标准，缺乏评价标准和指标体系，内容安排缺乏统一管理，实践内容严重缺乏，大多数的专业教师大都是有专业背景的专业教师来担任，这些教师中大多缺乏英语听说能力和现场口译能力、谈判能力以及英文写作能力。无法取得预想的效果。把专门用途英语教学与项目教学法结合起来，建立教学评价标准和评价体系，通过该体系，真正实现专门用途英语教学的实用模式，让学生准确完整地学习专门用途英语。

二、与教学模式转变相关的教学能力评价指标体系

教师如何将先进的教学理念融入科技英语教学中，将教学的中心由“教师的教”转向“学生自发的学”，将传统的教学体系融入现代化的教学平台之中；由传统以课堂教师授课为主体的教学模式向以学生为主体的应用型、实践型的教学模式转变。真正让学生掌握专业英语的关键知识，和英语的核心能力，其目标在于让学生能够用英语来学习专业知识，用英语来研究专业问题，把英语和专业知识完美结合。最后达到能够在海外用英语进行交流工作，和同行外国专家探讨和解决问题，将原来工程师和翻译官的两个人的能力整合为一。为此，提出了科技英语人才评价标准和体系。

人才培养评价体系是一系列与人才培养评价相关的评价制度、评价指标、评价策略、评价标准以及评价机构等形成的有机整体，由评价制度体系、评价组织体系和评价指标体系三个子体系组成。

科技外语人才评价标准和体系应该从评价体系内涵，如何构架评估体系，评估形式的规范性，评价内容四方面论述。

三、科技外语人才培养评价体系的主要任务

构建基于工学结合的科技外语人才培养评价体系，主要任务就是要确立一套科技外语人才培养评价指标，以及评测指标的相关规范。指标和规范应该反映复合型要求，体现复合型的特征。对科技外语人才培养工作结果和过程进行评价的指标数据构成了评价指标体系的内容，而对评价主体、评价时间和评价方式等具体规范构成了测定指标的形式。评价内容和评价形式的统一，即构成了完整的科技外语人才培养评价指标体系。

四、确立科技外语人才培养评价体系内容依据

确立评价指标体系的内容要依据科技外语专业人才培养方案，包括人才培养的目标、结果和过程，即科技外语专业培养什么样的人才，通过什么方式才能培养出这些人才。提出了复合型科技外语人才培养模式的注重实习实训特点。通过以一定形式评测学生的语言能力、专业能力和社会应用能力，可以获得关于学生综合职业能力的数据，进而评估专业培养结果的成败。此外，在人才培养体系实施过程中，从人才定位、专业建设、课程体系、教学过程、教学管理等项目出发，对人才培养过程的质量和水平进行分类深入的考量，可构建评价体系对过程观测的指标子系统。

评价形式的规范要求在评价主体、评价策略、评价时间等方面做出质和量的规定，以科学有效的形式评测科技外语人才培养的数据是否能达到指标的要求。符合型结合的科技外语人才培养模式尚未构造形成同一的评价方法体系，因此评价形式的规范性有待于进一步的研究和开发，人才培养工作和教学模式、方法的评价工作仍然处于探索阶段，因此评价形式要因地制宜，结合不同专业和教学大纲进行有效的评估和评价，评价要遵循一定的原则和规范。只要反映复合式特征的、符合科技外语人才培养和教育规律的形式都可以积极尝试和探索，转变以往以一张试卷评定学生学业成绩的单一评价模式，把形成性评价和过程性评价有机的结合起来，创建多样性评价体系。

五、科技外语人才培养评价内容和体系

科技英语专任教师的能力评价体系包括两个部分：基础英语水平，包括听、说、读、写、译，以及专业英语的基本知识和技能；我们采用语言水平测试，其中参考了LPAT教师语言能力评价、提出专任教师要用英语授课，在口語表达方面既要做到流利又要做到准确，因此，托福，雅思，英语语言教师准入证，“海事英语口试”方法成为我们的重要依据，在参考这些口语测试的的基础上，同时，参照企业和用人单位对本科毕业生外语的综合要求，因地制宜地制定出符合本科科技英语能力评价指标体系和考核标准。