因为另类所以美丽

曾婷

面对新世纪对艺术数育的要求，传统的教育模式已不能满足竞争和社会的发展，在兴教育科技兴国的今天，教有部已明确指出改革教育体制，促进学生全面素质的提高，美木教育作为教育的组成部分，利用其自身的优势，因势利导地寻找与百科文化接轨的切入点，创建综合性强的“智能式素质美育”使中国的美术教育发展有了希望，因此如何端正思想确定教育方向，创造新的美术教育观念，发挥美术教育的功能，在实施素质教有中起到积极的作用，是摆在我们每一位美术教师面前的新课题。

一、传统美术教学模式束缚学生的创新思维

在中国传统美术教学中，主张“师法古人"，这是经实践证明的一种行之有效的方法。即使在现在，小学美术教学也随处可见，但有时候，在实际教学时，却又把它演变成“照葫芦画狐”的教学模式。例如学生面出一幅幅方形的太阳、有胡子的月亮的儿童画，老师和家长对此不予认同，甚至加加以训斥。得不到肯定和赞许，就使学生“循规蹈矩”，不敢大胆想象，毫无忌惮地画出所见、所闻、所感、所想。这样使学生养成习惯性思维，限制了学生的思维空间，让学生一离开范画、书本就束手无措。所以，在本次课程改革中，新课标鲜明提出：发展学生的基本美术素质，激发学生学习美术兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和审美能力，把培养学生的创新思维与能力作为美术教学的一项重要内容。

二、新的美术教学模式的提出

1.创新是民族进步的灵魂，素质教育的核心

江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮”，美术教育的目的是培養受教育者的美术创新能力和以美术创造力为核心的审美心理。这不但是专业美术教育的目的，也是中小学美术教育的目的。

2.创新要符合儿童心理发育特点

在小学低年级教学中，培养学生的创新精神，首先要了解学生的心理特点。低年级的学生正处于“自我为中心”的年龄阶段。如学“小火车过隧道”，把隧道里面看不见的车画出来了，成年人观察事物，往位他们“火车过隧道”，是自己所处位置能看见的火车，即所见所得。而小学生却不是这样，他们画画时，是以自己的认识与理解为中心的。首先他们观察时，绝不仅仅是个固定的角度，他们觉得火车很长，不只是首尾两节车厢那么短。如果不面出隧道里的火车，这幅而就索然无味。了解了学生这些“遗视画画”的创作意图后，作为教师就不应加以指责。应鼓励学生大胆想象，毫无顾忌地画出所见、所想、所感。

三、新的美术教学模式的实施

1.教学思想的转变

教师首先要转变角色，由课堂教学中的“主角”转换为“配角”。为学生的创作服务，成为学生学习资料的提供者、和启发诱导者。

美国哈佛大学艺术心理名誉教授鲁道夫·阿思海姆指出：“艺术教师的传銑功能不限于培养学生的动手能力和观察能力，让他们学会画的不走形着像，照着石膏像、水果或风景的样子正确地画下来现代教育则完全不同，特别是在低年级，教师任务成了刺激潜藏在毎一个幼小心灵中的天生冲动，即创造、探索、处理材料的欲望”教学理论。

2.创意性标题的设立

艾纳斯指出“任何一种艺术问题都不会有一正确的答案，都可以作为多新思种解释。没有什么法则能告诉学生究意是他还是她的解释才正确”因此，教师派必须尊重每个学生的作品，要承认学生个性基础上所形成的作品差异，提倡学生创律多样挂的作品。首先，教要根据教学需要，确立一批能激发学生学习熟情、动力和的创作主题，如《快的节日3、宇员》、《发明家》、《海世界、《我致地球》，这些能提供自由发挥想像和创造机会的主题、让学生创造性选择适含于白身兴趣与特点的创作主题及艺术表境形式。

3.民主、宽松、愉快的教学围的创设

例如，在低年级教学《（小昆虫》这一课中，我首先给学生观看一幅蚂蚁运草果的示范画。小昆虫、小动物是低年级孩子最喜欢的，同学们显得非常活跃。这时我顺势抓住有利时机，诱诱导学生：“小蚂蚁，只会搬苹果吗？”“它们还会干些什么呢？”然后，组织讨论、合作交流，让每个学生畅所欲言充分发表自己的意见，学生之间思思维交流撞击的火花，更能激起学生创造的灵感，假进学生解决问题。在学生创作时，对画的构思构图进行指导，提出改进建议并在绘面技巧方法上帮助，指导时用商量和肯定的语气。例如“你觉得这样画怎样？”“这样画可能效果更理想”，这时，学生会问“老师”，我可不可以多加点东西进去？”“我这样画行吗？等等。我的回答是“行”、“可以”或“试试看”肯定、表扬他们的想法，鼓励他们的创作热情。我同时仔细观察学生的表情、行为，及时掌握学生在绘画中的情感表达，感知发展和表现技法等方面的信息，及时给学生提供各种帮助。

4.多媒体在教学中的合理运用

梅洛·庞蒂指出“艺术创造是一种运用物质媒介进行创造性知觉的活动，媒介的运用也带来知觉的形式化，从而使知觉意义得以扩展和丰富地表现。因此媒介是艺术创造和表现的重要环节。”现代化教学多媒体辅助教学，已在美术教育中广为实施。但在美术教学上相当一部分教师还是偏向于传统教育媒体，即“教师+课本+黑板”，认为美术教学不过就是教师范画、学生临摹，没有必要去浪费时间做教学课件。其实不然，例如在四年级《好人好事连环画》教学中，我运用多媒体教学软件Flash6制作了个如好人好事的短小动动画，学生通过观看，认识连环面的本特点，也充分调动了学生的学能动性。

5.树立包容民主的评价机制

美术没有“标准准答案”，因此“教师在评价学牛作品耐，应包容所有学生的不同个性和不同创见，不以白己的审美观，主观评价学生作品。我在教学时，鼓励学生利用实物投影仪轮流向全班同学解说自己作品的创作意图，及采取的绘画方法和绘画材料，让同学给予评价。最后，由教师对作业未能评优的同学给予赞扬，指出他们的闪光点，提出努力的方向，指出改进的地方，给他们以充分肯定。这样即培养了全班同学观察力和鉴赏力，又锻炼了学生的胆量和语言表达能力美国。

著名教育家罗思菲徳在《创造与心理发展》中指出：“美术教育的基本目标之一是发展儿童运用自己的技巧创作作品的能力，而不必用他人规定的模式或方法。小学美术教育的最终教学目的不是教给学生纯粹的绘画技法，更不是专才教育。儿章绘画的最终目的是通过绘画训练，锻炼手、眼、脑高度和谐筮一的能力，激发他们热爱生活、热爱自然、勇于探索的精神和独立的创新能力让他们面对这个世界去表现自我，展现自自我，超越自我。在美术教学中中培养学生的创造性思维，即符合现代教学理念，也符合学生身心发展，希望以后在教学中进一步探讨、思考。