如何提升聋校数学教学的有效性策略之我见

倪江

【摘要】 数学是一门具有较强的逻辑抽象思维的学科，聋生学习数学又因为自身的特点，相对来说自主性学习较弱，依赖性较强。因此，聋校数学教学往往难度较大。在教学活动中，教师必须尊重规律，从聋生心理和生理特点出发，转变教学观念，优化教学策略，提高数学课程的趣味性，激发聋生的兴趣，引导聋生自主学习，在实践和综合应用中提供探索机会，训练聋生的数学思维，帮助他们获得成功体验。

【关键词】聋校 数学 自主学习 教学策略 有效性

【中图分类号】G762 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0077-02

在新课程改革的不断深化的形势下，义务教育学校数学课程标准提出“四基”的基本教学目标，在“双基”基础上，增加了“数学基本思想”和“基本活动经验”，对数学教学有效性提出更高要求。然而，聋生数学认知甚少，数学语言的理解能力和逻辑思维能力都薄弱，主动学习意识往往较低，严重影响了聋生主体性的发挥。因此，教学过程中，教师要根据聋生生理特点，他们的生活经验以及认知规律，在课堂教学中，培养学生的兴趣。让聋生能在课堂上发挥其主体性，主动参与到教学活动中，使聋生从“被动学习”逐步转变为“主动学习”拓展聋生的思维，真正提高聋校数学教学的有效性。

一、创设生活情景，激发聋生学习兴趣

贴近聋生生活的教学学习环境，才能使聋生感受到数学就在身边，才能领会到数学的趣味和妙用，这才真正对数学产生亲切感。美国现代心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好刺激是对材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向”。兴趣和自信都是进步的助推器。激发聋生对数学的学习兴趣，对其创新思维培养具有重要的意义。因此，教师必须在教学过程中，要立足教材内容，针对聋生的生活经验，创设生活情境，激发聋生学习兴趣，让学生在快乐中参与到课堂的教学活动。聋生对数学产生学习的欲望，聋生的意识和能力就会得到提升。例如：聋生平时喜欢跳绳，我就在课堂上设计一个跳绳活动，二人一组，一个同学跳绳另一个同学数数。最后，每组胜方进行决赛，选出前三名，现场奖励礼品。学生在快乐活动中学会一百以内的数数法。又如：我执教《认识钟面》时，首先问聋生：“几点钟起床？几点钟吃早餐？几点钟上课？几点钟放学？”让一位聋生拨动钟表时间，问下面的同学拨的位置对不对，聋生的兴趣调动起来，积极参与，在动一动，数一数中轻松快乐地掌握看钟表的知识。这样，学生不用感到学习是负担、是压力，有时倒觉得是享受、是娱乐，从而提高聋生对数学学习的兴趣。

二、优化教学策略，促进聋生自主學习

1.营造氛围，吸引聋生自主参与

在教学中，教师应该营造一个轻松、祥和学习氛围。轻松愉悦的学习氛围，有助吸引聋生自主参与，引发聋生求知欲望，达到师生和谐合作。例如，我在教“10以内的加法”时，充分利用身边的实物，如围棋子。让每位聋生先摆上5颗黑棋子再摆上5颗白棋子，摆完后就问聋生黑白两种棋子合起来有多少颗？聋生回答后，又让学生摆上6颗黑的和4颗白的，摆完后问聋生黑白两种棋子合起来有多少颗？接着让聋生把黑的棋子和白的棋子凑成10。聋生的兴趣马上调动起来，迅速地进行对照模练，多次操作后，聋生就会感悟到凑十法。这样，就使聋生对数学产生兴趣，学习的积极性也会调动起来。聋生快乐地学习，享受到成功的乐趣，课堂气氛非常活跃。

2.合作交流，促进聋生自主发现

新课程改革强调聋生学习方式的转变。在教学中，凡是聋生能独立完成的，就让他们动手动脑独立完成，让聋生自主发现。在课堂教学的过程中，要引导同学之间对知识讨论，交流。在他们自主探究，合作交流过程中，教师作出指引、评析。从而有效地让学生学懂弄通。例如：学习“分数化成百分数”，因为上一节课聋生学过小数点的移动和百分数的意义，并掌握了分数与小数的互化，所以我放手让聋生分小组进行讨论，交流。让学生先把分数变成小数，再把小数变成百分数。这样，让聋生用学过的知识来解决新的问题。使聋生自主发现新知识，对已获得知识理解更加深刻。在自主发现的过程中，感受成功的喜悦，学习的主动性也得到进一步增强。

3.开发思维，鼓励聋生自主探究

聋生学习数学是从探索、发现到掌握和应用数学知识的过程。数学教材中大部分的习题答案不是唯一的，教师需要把握时机，鼓励聋生多动脑思考，从而开发聋生的数学思维。教师要给聋生留有充分的观察、猜想、操作、交流的时间，并及时指导，让聋生都积极参与活动。通过自主探究活动，实现课堂教学高效。如：我执教《圆的认识》时，先让聋生观察周围的物体，那些是圆形的。然后让聋生在纸上画一个圆剪下来，对折，打开，换个方向对折，打开，反复几次。让聋生找出折痕相交圆中心的一点，让学生量一量圆心到圆上任意点的长度及圆每条折痕的长度。这样，让学生利用实物，采用画、剪、量的方法，让聋生自己动手，找出圆心、半径和直径，并总结出圆的特征。聋生通过自主探究和发现，智慧和潜能都得到开发，聋生也在探究活动中逐步形成科学的探索方法。在课堂教学中，教师要循序渐进，环环相扣，做聋生学习的信息源，为聋生自主学习扫除障碍。给聋生的学习信心和动力。

三、开展活动教学，培养聋生探究意识

提高学生数学素养的重要标志是数学活动的经验积累，数学活动的经验积累是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。聋生由于思维的具体形象性，视觉得到长足的发展。在数学教学活动中，聋生生活实践能力的培养是十分重要的。教师要把数学和生活结合在一起，开展数学活动教学，把数学变成抓得到，用得上的科学。要使数学实践活动课灵活多样、生动有趣，有效激发聋生参与的积极性，老师在设计一个数学活动之前，必须认真地研究教材，明确教学内容，根据这些内容来选择合适的课型，并结合每个不同年级，不同学生的身心发展特点和数学活动的特点，精心设计开放、轻松和祥和的学习情境，开展丰富多彩的数学活动。灵活运用游戏、情境创设、实践操作、调查研究等多种形式来组织活动，调动聋生的多种感官参与活动，让聋生在愉悦的情绪下活动，把聋生心灵深处那种强烈的探求欲望激发出来，聋生也在探究活动中逐步形成科学的探索方法，培养聋生的探究意识。

参考文献：

[1]张月枝.聋校数学课堂教学有效性策略探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（34）：100-100.

[2]周朝坤.聋校数学概念教学的相关策略之实践与思考[J].西藏教育，2017（8）：23-26.